淺談新課程下地方鄉土史的開發與實踐

王 霞

（贛州市南康區第三中學，江西 贛州）

具體來講，區域范圍內的本鄉本土歷史即為鄉土史，其密切聯系著社會生活，能夠將當地社會歷史發展情況反映出來。在課程教學中融入鄉土史資源，可以提升將學生的學習興趣有效激發出來，培養其愛鄉、愛國情感，同時對于中華文明燦爛文化的傳承，也有著十分重要的意義。

一、鄉土史資源的開發策略

1.有機結合通識型開發和專題史開發

研究發現，鄉土史資源能夠有效拓展教學資源，幫助學生深入了解本地區的歷史事件、歷史人物、人文景觀以及歷史古跡等，促進教學工作的高效開展。在具體開發實踐中，需要有機整合專題性較強的鄉土史資源，將新課程教學需求、學生使用需求納入考慮范圍，不必過度追求知識的系統性和結構的完整性。采用專題為主的敘述手法，涵蓋名人、民風民俗、文化傳承等多個專題；同時，依據歷史推進線路，統籌規劃文化、地理、經濟等多個方面的內容，充分融合思想性、科學性和地方性。

2.積極運用社會現有資源

一般來講，縣志、族譜、家譜等是鄉土史資源的主要保存形式。各個地區的黨史辦、縣志辦等部門對地方史資料進行了大量收集，其價值性較高，部分甚至可以直接作為教材使用。因此，開發過程中，就需要將現有的鄉土史資源充分利用起來。學校要積極聯系政府部門和其他社會力量，對鄉土史資源合理開發。

3.有機結合鄉土人文資源開發和鄉土史料開發

我國有句俗語，文史不分家。因此，在開發利用鄉土史資源時，也需要充分重視當地的文化名人及仁人志士的挖掘，用這些文化名人的奮斗故事來感染和激勵學生，傳承文化名人的思想、精神，傳承中華文明。

二、鄉土史資源的教學應用策略

1.將鄉土史教學穿插于歷史課教學中

在鄉土史學習中，教師需要充分考慮課堂教學情況，合理設計、穿插教學。將鄉土史教學穿插于歷史課教學中，可以用鄉土史材料來實證歷史教學；同時，又可以利用鄉土史資源鼓勵同學們開展研究性學習，促使鄉土歷史資源得到豐富和開發。

2.集中開展鄉土史專題學習

教師要積極開展鄉土史研究性學習，培養學生的自主學習能力和創造精神。教師對本地區的人文歷史資源充分挖掘，然后結合實際情況，將研究性學習小組成立起來。利用社會實踐活動時間，在教師的指導下，由學生自主研究性學習本地區的鄉土歷史，包括歷史人物、風土人情等。學生結合自身實際情況，可以獨自探索和學習，也可以分組學習，幾個同學合作探索。

3.充分利用實踐活動

目前，中學生的學習任務繁重，課堂教學時間有限，鄉土歷史教學活動受到較大程度的限制。針對這種情況，就需要將課外時間充分利用起來，組織學生對本地區的人文景觀、歷史古跡等進行參觀和調查，促使學生感性歷史知識得到豐富，學生通過對歷史文物、歷史遺址等一手接觸，也可以更加深刻地了解歷史和記憶歷史。在這個過程中，有很多方式都可以開展鄉土史學習，如參觀名勝古跡、閱讀相應的歷史作品，通過互聯網技術收集整理歷史材料、觀看歷史題材影視作品，這樣既可以豐富學生的課余生活，又可以感受和學習鄉土歷史。

4.整合其他人文學科，滲透鄉土知識

除了要將鄉土史穿插于歷史課堂教學中之外，還需要將其滲透于其他人文學科教學活動中。首先，在語文學科教學中，有機結合鄉土史資源開發利用。研究發現，語文課堂中的內容，都蘊含著鄉土史的教育契機，如本地區的詩人、作家等。在課堂教學實踐中，有機結合人文與歷史挖掘，可以幫助學生陶冶情操，以史明理。其次，在思想政治課教學與德育工作開展中，積極滲透鄉土史開發利用。要想提升德育工作的有效性和思想政治課教學質量，就需要廣泛引用事實案例。而鄉土歷史資源中就蘊含著非常多的教育案例，通過將兩者有機結合起來，可以充分發揮育人功能。最后，有機結合地理教學和鄉土史教學。任何一段歷史，都是在特定的地理環境中發生的，同時，地理環境的歷史發展印記也將會十分明顯。那么在地理課教學中，很多人文景觀、景點都可以作為鄉土歷史教學的載體。

綜上所述，地方鄉土史的開發和應用，對于學生學習積極性的激發、創造精神的培養，具有較大幫助。在新課程下，教師要采用科學的策略開發地方鄉土史，且結合教學實際情況，合理穿插于相關學科的教學當中，在提升課堂教學效果的基礎上，傳承燦爛的中華文明。