高中歷史時序思維能力的培養(yǎng)策略

彭明霞

（常州市金壇區(qū)第四中學(xué)，江蘇 常州）

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時序思維能力是當前歷史學(xué)科基礎(chǔ)性任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。盡管在高中歷史教學(xué)中，教師已重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史時間，但是并沒有將培養(yǎng)學(xué)生的時序思維能力提到一定高度，導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師過分重視學(xué)生對歷史知識的掌握，而忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這就意味著，高中歷史教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的時序思維能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，進而促使高中歷史教學(xué)取得理想的效果。

一、高中歷史時序思維能力培養(yǎng)的重要性

我國具有悠久的歷史，一般通過史書記載使我們感知歷史，而史書記載方式中最為常見的編撰體例包括編年體、記事本末體以及紀傳體，這三種編撰體例都是依據(jù)歷史時序性為主要線索進行編寫，使人們真正了解我國綿延千年的歷史。高中歷史教學(xué)中使用的教材通常按照歷史時序性編制，通過高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的時序性是十分可行的。同時培養(yǎng)高中學(xué)生歷史時序思維能力就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識結(jié)構(gòu)時序性，使學(xué)生真正掌握高中歷史知識，有效對學(xué)生歷史知識結(jié)構(gòu)掌握情況進行檢驗。通過高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的時序思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史知識的過程中，不僅可以掌握相應(yīng)的歷史知識，同時還會掌握相應(yīng)的歷史事件基本要素，真正加深學(xué)生對歷史知識的記憶，有效促進高中歷史教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。……