對美術高效課堂教學的一些思考

江蘇南京江北新區教師發展中心(210000)

基礎教育階段的美術課程目標是通過美術教學發展學生的審美素養，提高他們對美的理解、鑒賞與創造的能力。因此，義務教育階段的美術教學目標應當定位于“陶冶學生的情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力；促使學生形成創新精神和藝術意識；促進學生的個性形成和全面發展”。而課堂作為實施美術教育教學的最主要陣地，課堂教學質量的高低在一定程度上影響著美術課程教育理念的實施，以及學生審美藝術等綜合素養的提升。

那么，美術教學如何實現高效教學，更好地促進每個學生核心素養的發展呢？下面，我根據自己多年的教學實踐，談一些提高美術教學效率的策略。

一、提高學生的課堂參與率，激發審美興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。”要激發學生的求知欲，讓學生積極參與課堂，教師不僅要研究如何改進教學的方法，更需要研究如何指導學生學習的方法。

1.激發興趣是小學美術教學的首要任務

《義務教育美術課程標準》指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。”美術教學的成功,在很大程度上需要依賴于學生的審美興趣。因此，激發學生的學習興趣，使學生積極地參與到美術教學活動之中，是小學美術教師教學的首要任務。教師可以通過引導學生體驗、感悟審美等策略，培養學生對于美術的情感，從而激發學生的美術學習興趣。

2.教師要動之以情激發學生的美術興趣

人往往在動了真情時會不顧一切地采取行動和措施，致力于做某件事。教師傾注自己的情感投入到教學中，對學生的學習動之以情，曉之以理，這對于改進美術課教學是十分重要的。一般美術教師一周一個班只有兩節美術課，與學生接觸交流的時間較少，這樣就需要美術教師加大足夠的情感投入，通過與學生的交往、溝通，讓學生對美術教師產生信任，感受到美術教師特有的人文情趣、藝術素養和一定的人情味，使之“親其師，信其道”，從而提高學生對課堂學習活動的參與度。如我校美術教研組有一位年輕的男教師，雖工作時間不長，教學經驗一般，可是學生就是喜歡上他的課，下課都喜歡找他玩，這是為什么呢？有學生反映：“這位老師平時不管是上課還是下課都喜歡與我們溝通、交流，把我們當成他忘年交的朋友。”因此，學生也把這位美術教師當成知己好友，有什么話和疑問都喜歡跟他講。這樣的美術教師，學生能不喜歡嗎？學生由喜歡美術教師，到喜歡他教的美術課，從而對美術學習興致勃勃，產生濃厚的學科興趣。

3.美術教學要用美感激發學生的學習興趣

在美術教學中，教師不僅要突出作品和生活欣賞中的意境美、結構美、形象美、顏色美，還要注意語言美、環境美和心靈美，讓教學表達的一切要素都能引起學生的情感共鳴。當學生與美術教師有了共同的“唯美”體驗和感受后，他們對美術課堂的向往會自然地發生。如我曾聽過一節《魚紋樣》的美術課，感觸頗深。課堂上，教師的服飾有魚紋圖案，教室里懸掛著各種各樣的魚紋樣掛件，課件的設計及教師范畫呈現魚紋樣造型……整個課堂都為學生營造了魚紋樣的審美布置，這讓學生不由得對圖案產生審美感受，以至于學生一進教室都張大嘴巴發出“哇”的贊賞聲，使學生對美術學習的興趣油然而生。

二、提高課堂的審美互動率，愉悅學生身心

人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一，甚至更少。因此，只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創造思維能力才能得到最大限度的發揮。這就需要教師根據具體的教學內容和學生的實際情況，運用多樣化的教學手段，為學生主動參與課堂教學活動營造輕松、活躍、意境生情的課堂氛圍，讓學生在課堂教學這個大舞臺中快樂成長。

1.美術課程教學強調身心愉悅

教師要引導學生在美術學習中自由抒發情感，表達自己的個性和創意，增強自信心，養成健康人格。因此，教師創設愉悅的情境和氛圍，對于美術教學來說十分必要。在愉悅的心情和環境中，學生的課堂行為才會與美術教師的要求相適應，與美術創作相和諧，師生的交流互動才會增多，學生理解美術的速度、力度和深度也會得到加強與改善。小學美術課堂就要讓學生保持愉快的心情，情緒高漲地投入美術學習活動之中。同時，教師要引導學生通過真切的體驗和動手操作，進行審美欣賞和審美創作，最大限度地愉悅學生的身心。身心愉悅之于美術教學，既可以作為其中成功教學的必要條件，又可以成為美術教學成功的必然結果。學生在審美創作和審美欣賞中忘情地享受，增強了成就感和自信心，從而加速推動兩者相輔相成、相得益彰，形成美術課程教學的良性循環機制。

2.通過游戲體驗身心愉悅

美術課堂教學在愉悅身心的審美過程中，應充分挖掘使學生保持快樂的因子，這就要求教師在課前做好充分的準備，備學生、備教材。值得一提的是，游戲是學生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求，可以激發他們大腦最積極、最有創意性的區域發揮作用和功能。因此，游戲教學能使學習過程變得輕松愉悅。在美術新教材的大部分單元中都有一些潛在的游戲內容，可供學生在玩中學、學中玩。只要教師注意挖掘教材，開掘教材安排游戲的新穎性、趣味性，教學手段運用講究靈活性、多變性，充分體現美術教學的視覺性、實踐性和愉悅性，就能讓學生產生審美興趣，提高他們的求知欲，從而更好地完成美術教學任務。同時，美術教師要注意開掘教材中潛在的游戲成分，把美術學習融入游戲之中，與培養學生的創新能力相融通和鏈接，使之有機地結合在一起，促使學生在游戲中保持身心愉悅，順利地完成美術學習任務，提高美術學習效率。

3.密切審美互動促進身心愉悅

在美術課堂教學中，為了促進和保持學生的身心愉悅，教師應變換教學方式，生動靈活地采用合作學習、小組競賽、師生PK對抗、“兵教兵”“小先生制”等方式，密切師生和生生之間的互動關系，避免課堂氣氛沉悶、單調。如我校的美術課堂教學利用網絡信息技術手段，發展人機交互和伙伴互動教學。也就是說，教師要讓學生感覺耳目一新，在輕松、愉快的教學氛圍和生動多變的課堂節奏中進行美術學習活動，全神貫注地進行美術創作和審美欣賞。同時，教師還要注意開展師生和生生之間的對話互動，相互進行糾正、補充、啟發，產生創作靈感，形成審美發展的共同體，從而提高美術課堂的教學效率。

三、倡導學生動手實踐，發展知行統一感

《義務教育美術課程標準》特別強調學生品質與能力的培養和發展。因此，教師應盡快轉變、更新教學理念，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過動手實踐探究所學知識，發展學生的知行統一感。

1.知行合一是美術課程的基本理念

藝術來源于生活，生活實踐是藝術創作的源泉。《義務教育美術課程標準》倡導將美術課與學生的生活緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，從學以致用的角度激發學生的學習動力，努力追求生活的藝術化。因此，小學美術課堂教學不能只關注基礎知識、基本技能的傳授和訓練，應當讓學生全身心投入，動手動腦，參與生活實踐，實現知行合一。同時，教師在美術教學活動中要打破課堂內外的界限，引導學生自覺地把心里想的和手里畫的相融合，讓學生把自己的理解與想象淋漓盡致地通過作品表達出來，從而獲得一種從未有過的精神滿足。

2.增強實踐性是學習美術的必由之路

美術學習需要與學生的生活實踐相結合，而且學生的實踐越充分，他們在課堂上表現出來的靈感就越多。事實上，學生的很多靈感來自于他們平時對生活的觀察和思考，來自于自己的動手動腦。所以，教師要引導學生平時多從審美的角度觀察事物、關心生活、熱愛生活，多發現自己身邊人和事的美，強化生活美感經驗的積累。這樣可進一步拓寬學生的視野，使學生學會用自己的眼睛去看世界，去感受美、認識美，進而學會用線條、色彩、明暗等手法表現和創造美好的生活。

3.手腦并用促進美術學習知行合一

教育家陶行知先生說過：“動手又動腦，才能有創造。”小學生的美術學習，尤其需要動手動腦。因此，教師要引導學生在美術創造中通過作品，把獲得的審美感受再現出來，讓學生學會運用多種美術形式表達自己的審美創造。如在美術觀賞和創作實踐中，教師引導學生變換各種美術表現方式，從中相互借鑒、滲透，獲取美術神韻。比如，教師引導學生通過動手、動腦，將水粉畫與泥塑、雕刻、剪紙等互相變換，為學生多種美術素養的形成奠定堅實的發展基礎，有力地促進他們的知行合一。同時，在美術課堂教學中，教師應從學生的角度出發，發現和挖掘學生感興趣的內容，根據學生的心理特點和生活實際，為他們找到合適的切入點，使他們產生共鳴，激發他們的美術學習興趣，培育其終身的審美情趣。

四、追求習作創新，促進學科創作藝術化

美術教育是培養創造力最具成效的學科之一，所以在美術教學活動中，教師應給學生創建思維活動的空間，挖掘學生的創新潛能，使學生的智力得以開發，創造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。

1.美術創造是在對美的感受之后主體的外在行為表現

學生的創新需要教師不斷地啟發和引導。實踐表明，在小學美術教學中，教師的創新理念對學生美術學習產生極大的促進作用，應當是小學美術課程教學的重要組成部分。學生在審美欣賞和感受之后，運用創作把內心的感受和體驗表達出來，就是他們作為主體審美的行為外化。因此，教師要全面地培養學生的創造性思維，找到發展學生美術創新能力的突破口，讓學生自我創作，從而更好地提高小學美術課堂的教學效率。

2.創造能力培養是小學美術課堂教學的最高目標

創造能力是基礎教育各個課程教學中諸多目標的最高目標，尤其在美術這個藝術領域中顯得更為重要。創造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托。為此，在學生創造活動的過程中，教師要有一雙獨到的慧眼，能夠及時發現學生作品中的標新立異、審美意旨，及時地給予肯定、表揚，真誠地給予認可贊賞。久而久之，學生美術創造的積極性就能夠被調動起來，主動地參與到美術學習之中，實現審美的知行統一。這樣，教學目標就能更好地實現，從而提高課堂教學效率。

3.審美學習中創新意識的培養主要表現為習作藝術化追求

在小學美術教學中，教師要摒棄單調、程式化的教學模式，鼓勵學生積極參與審美的習作創作，力求形式多樣、方法多變，使學生的綜合素質得到進一步發展。同時，教師要指導學生的美術習作創作，引導他們逐漸走上藝術發展、審美提升的康莊大道，在手法細節和層次處理上逐步追求藝術化、個性化，使之不斷揚長避短、拾級而上，從而發展創新精神，提高小學美術教學的效率，高效地達成審美教育的課程教學目標。

葉瀾教授曾說，作為教育人，是崇高的，因為他面對的是一個個鮮活的生命。高效的美術課堂教學更是如此，它需要教師在課堂教學中自覺堅持“以生為本”的理念來發展學生的美術素養，需要教師時刻關注師生雙邊動態交流的活動，需要教師看到學生間存在的個體差異，需要教師精心設計教學，通過恰當、合理、有效的措施來提高美術課堂教學效率，達到預期的教學目標，實現美術課程的教學目的。