教師的有效指導為綜合實踐活動插上翅膀

山東省威海市臨港區(qū)汪疃中學 王 光 李 偉

根據新課標要求，綜合實踐活動課強調學生是活動的主體，強調通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗。但這并不意味著不需要教師的指導，沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果。因此，教師的有效指導是課程成功實施的基本條件。在課程實施的過程中，教師要采取科學合理的策略，有序高效地進行指導，為綜合實踐活動課的順利開展插上成功的翅膀。那么教師在綜合實踐活動中如何進行有效的指導？

一、指導課題方案的選取，兼顧知識性和可行性

綜合實踐活動課沒有固定的教材為依托，課題內容往往具有很強的地方性和開放性。再加上中學生生活經驗相對匱乏，活動中常會出現(xiàn)課題內容確定后學生不知道如何選擇課題實施方案，這就需要教師在活動中培養(yǎng)學生的選擇實施方案的能力。那么教師怎樣對學生在綜合實踐活動中的方案選擇進行有效的指導呢？

1.創(chuàng)設情景，引導學生多角度、多方面尋找實施方案。

綜合實踐活動中，常常會有一些學生覺得沒有研究的問題或不知如何下手去選擇實施方案，這是很正常的，但又必須引起我們的注意。在指導學生開展綜合實踐活動的過程中，我重視情境的創(chuàng)設，因為教師精心設計的情境，會給整個實踐活動的方案選擇打開廣闊的空間，也能為學生的活動帶來源源不斷的內在動力。

2.正面引導，挖掘生活中的美。

學生思想活躍，喜歡異想天開，有時候會產生一些新奇的想法。老師對學生在方案選擇中的突發(fā)奇想，哪怕它是幼稚可笑的，也要精心呵護。如在初一開展“手影故事大比拼”的活動時，學生在手影創(chuàng)作小故事的時候出現(xiàn)了不少問題，學生一開始只是各自為戰(zhàn)，自己編排故事，出現(xiàn)了情節(jié)簡單，人物混亂等現(xiàn)象，我就引導學生交流自己都喜歡哪些動畫片？這些優(yōu)秀作品是怎樣制作出來的？

循序漸進的激發(fā)學生的團隊意識。后來學生雖然是合作編排了，但又出現(xiàn)了以打打殺殺為主題的內容單調的小故事。我又適時發(fā)問：“你所喜歡的動畫片里有哪些東西是讓你特別感動的？有哪些是你終身難忘的？”通過這樣的指導，使學生明白故事的內容要陽光、健康，情節(jié)應該生動、有趣，人物特點則要鮮明，并且?guī)в幸欢ǖ哪康男院驮⒁?。經過重新編排后，故事煥然一新，學生也都有了更深入的收獲。

二、教學方式靈活多樣

在生命化的教育形勢下，教學改革的目的就是以學生發(fā)展為本，幫助每一個學生進行積極有效的學習。如何使學生達到有效的學習效果呢？這就要求教師不僅具有先進的教育觀念、教育思想，而且還要有多樣的教學方式。在教學中要發(fā)揮每一個學生的學習興趣，尊重每一個學生的學習個性，滿足每一個學生探究、獲得認可和欣賞的需要等。所以，學生自主學習、探究學習、合作學習等靈活多樣的學習方式就顯得非常必要。

在教學中真正體現(xiàn)多樣化的學習方式，學生才能獲得可持續(xù)發(fā)展的學習動力，才能獲得有效的學習效果。結合學生生理心理發(fā)展特點，適時有針對性地開展學生喜歡的學習活動，如：游戲、表演、訪問、考察、調查、采集、收集、查閱等，還有設計、制作、測量、展示、競賽、交流等等學習方式，都是非常受學生歡迎、樂意采用的。這些學習方式，能以最大的限度調動學生學習的積極性，使學生發(fā)自內心的學習。學生在這樣的學習環(huán)境氛圍中學習，學習就不會是枯燥乏味單調的苦差使，而是既有趣又輕松的一種快樂的事情。

三、教學評價要具有激勵性

教學的藝術不在于傳授而在于激勵。綜合實踐活動課要重視對教學過程進行評價，更要重視對學生實踐活動中的每一細節(jié)上進行評價。特別是對于學生在學習過程中，所表現(xiàn)出來的積極的態(tài)度、主動參與的熱情、自醒自悟的感想和獨特的看法。實踐操作中，在設計、制作、表演、展示時表現(xiàn)出的閃光點和在勞動成果中付出的辛苦，都應得到應有的鼓勵、肯定和認可，可以采用學生喜愛的圖片、笑臉、獎章等評價方式，以此來激發(fā)學生的學習積極性，發(fā)揮學生學習的最大潛能和創(chuàng)造欲望。對學生的評價一定要多加鼓勵，切切不可橫加指責，即使學生在綜合實踐中不夠投入，即使他們在活動中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，即使他們的活動報告寫得亂七八糟，我們也要努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，在充分肯定他們的成績的同時，真摯的給他們介紹同學好的活動方法，用激勵促使他們主動學習。

總之，教師對學生的評價應以促進學生發(fā)展為根本，體現(xiàn)素質教育思想的綜合實踐課程評價體系。根據學生在綜合實踐活動過程中的種種表現(xiàn)進行全面評價，以體現(xiàn)評價的多元化、靈活性、激勵性。

綜上所述，教師的指導到位與否，將直接影響著學生的學習效果，影響著活動是否扎實、有效。在綜合實踐課上，教師不再僅限于三尺講臺，而是更多地融入學生之中，領著學生走向實踐活動，親身體驗，去指導、去幫助、去誘發(fā)學生的新發(fā)現(xiàn)，新創(chuàng)造。在一系列的師生、生生的合作互動中交流，使師生、生生相互溝通，相互影響，相互補充,彼此將形成一個真正的學習共同體。