體育微課設(shè)計(jì)與制作要體現(xiàn)“點(diǎn)對點(diǎn)”

江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中心小學(xué) 蔣 輝

微課融入現(xiàn)代體育課堂，是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，與現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡理念相契合。隨著微課的興起與發(fā)展，對優(yōu)質(zhì)微課的訴求越來越高。為設(shè)計(jì)和制作出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的體育微課，更好地滿足小學(xué)體育教學(xué)，教師仔細(xì)研究教材和學(xué)情，提升微課的針對性；考慮小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣、愛好，采用多元形式，增加微課的趣味性；關(guān)注微課的結(jié)構(gòu)，合理布設(shè)，展現(xiàn)教學(xué)關(guān)節(jié)點(diǎn)，確保微課相對完整性和科學(xué)性。這樣設(shè)計(jì)和制作出來的微課更符合小學(xué)體育教學(xué)訴求，能夠有效激活學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，為打造高效體育課堂創(chuàng)造有利條件。

一、深入挖掘，針對教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

微課是為更好的課堂教學(xué)服務(wù)，微課要呈現(xiàn)的知識點(diǎn)也要與教學(xué)內(nèi)容相一致。因此，小學(xué)體育微課的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)對所教內(nèi)容進(jìn)行全面研究和解析，一節(jié)微課時(shí)間短，通常只講授一個(gè)小知識點(diǎn)。體育教學(xué)以身體練習(xí)為主，教師可以選擇學(xué)生難以掌握的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作或技能，進(jìn)行分解，找到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，這不僅便于微課設(shè)計(jì)，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，極大提升微課教學(xué)的效果。

小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，有的內(nèi)容相對完整、獨(dú)立，一般一節(jié)課只讓學(xué)生掌握一種運(yùn)動(dòng)技能。比如設(shè)計(jì)與制作投擲的微課時(shí)，教師依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和教學(xué)內(nèi)容等確定微課設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)：投擲重點(diǎn)讓學(xué)生掌握投擲技巧，發(fā)展學(xué)生上肢的協(xié)調(diào)性；投擲活動(dòng)類型有很多，小學(xué)生年齡小，且已經(jīng)初步掌握蹬地、揮臂運(yùn)動(dòng)技巧，在設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)原地側(cè)向輕物投擲，不指導(dǎo)學(xué)生投擲實(shí)心球和重物；講課時(shí)，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作要領(lǐng)領(lǐng)悟不到位現(xiàn)象，微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師利用動(dòng)畫分解投擲動(dòng)作，投擲準(zhǔn)備姿勢、投擲時(shí)和投擲后的動(dòng)作細(xì)化。教師深入挖掘，提升微課針對性。

教師對小學(xué)體育教材和學(xué)情展開深入調(diào)研，找到投擲教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和制作微課，達(dá)成知識點(diǎn)的重構(gòu)，微課視頻重難點(diǎn)突出，時(shí)間凝練、知識針對性強(qiáng)，高質(zhì)量的微課形成，為學(xué)生高效掌握運(yùn)動(dòng)技能奠定基礎(chǔ)。

二、形式多樣，對準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)

微課的對象是學(xué)生，但學(xué)生存在個(gè)體差異，趣味性是微課成功的關(guān)鍵，教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的興趣。小學(xué)生年齡小，微課中只有簡單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作講解，很顯然對學(xué)生吸引不大。在微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以豐富微課呈現(xiàn)形式，引入小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)漫或者卡通人物，甚至可以融入兒歌等，這些與小學(xué)生的興趣接近，自然增加微課利用成效。

微課內(nèi)容少、時(shí)間短，要想在短時(shí)間內(nèi)獲得較好的教學(xué)效果，教師在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，要考慮形式的多樣。如果小學(xué)體育微課從頭到尾都是文字表述，很顯然學(xué)生觀看興致不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力肯定不足。因此，在設(shè)計(jì)與制作立定跳遠(yuǎn)的微課時(shí)，教師注重圖文結(jié)合、動(dòng)畫介入和背景音樂使用，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如微課開始時(shí)，用青蛙跳的動(dòng)畫視頻，生動(dòng)形象，學(xué)生觀察的同時(shí)不自覺地融入微課學(xué)習(xí)，聚集起學(xué)生關(guān)注力。在立定跳遠(yuǎn)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范時(shí)，教師利用大頭兒子的卡通形象，學(xué)生喜歡卡通人物，對動(dòng)作印象深刻。當(dāng)講解動(dòng)作要點(diǎn)時(shí)，教師使用輕音樂作為背景音樂，起到化解枯燥論述的作用，在錯(cuò)誤動(dòng)作糾正時(shí)，選取拍攝到的學(xué)生視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，微課的作用顯而易見。

三、結(jié)構(gòu)合理，展現(xiàn)教學(xué)關(guān)節(jié)點(diǎn)

微課雖小，樣樣俱全。一個(gè)完整的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該包括導(dǎo)入、講授、總結(jié)等環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)與制作體育微課時(shí)，突兀的只顯示講授內(nèi)容，沒有開始也沒有結(jié)束的微課，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，連續(xù)性不強(qiáng)，不符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不能達(dá)成循序漸進(jìn)的效果，有違微課應(yīng)用的初衷。所以，教師設(shè)計(jì)與制作體育微課時(shí)，關(guān)注精彩的導(dǎo)入、動(dòng)作要點(diǎn)分解講授、易錯(cuò)動(dòng)作和糾正方法等，對教學(xué)關(guān)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)與制作，提高微課質(zhì)量，最大限度發(fā)揮微課的適用度。

微課設(shè)計(jì)和制作過程中，聲音與畫面的清晰度需要著重關(guān)注，結(jié)構(gòu)的合理性更需要精心設(shè)計(jì)。比如在設(shè)計(jì)與制作小學(xué)體育微課時(shí)，教師以前滾翻作為微課主題，理順微課教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的完整、運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的完整。教師以孫悟空翻跟頭動(dòng)畫視頻，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著教師示范前滾翻，然后利用動(dòng)畫人物拆分動(dòng)作，并加入保護(hù)者任務(wù)講解，最后開拓學(xué)生思維，花樣前滾翻。這就是前滾翻動(dòng)作系統(tǒng)講解，結(jié)構(gòu)相對完整，內(nèi)容重點(diǎn)突出，微課教學(xué)效果自然值得期待。

教師從微課結(jié)構(gòu)的合理展開進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，構(gòu)建較完整的結(jié)構(gòu)，確保微課流程的流暢，運(yùn)動(dòng)技巧的講解連成線，成體系，易于學(xué)生形成系統(tǒng)的前滾翻知識，從而最大限度發(fā)揮微課的實(shí)用性。

小學(xué)體育微課質(zhì)量的高低，直接體現(xiàn)教師設(shè)計(jì)與制作指數(shù)的高低。在微課設(shè)計(jì)和制作時(shí)，教師要深入挖掘教材和學(xué)情，對微課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式等因素進(jìn)行全面評估，找到微課設(shè)計(jì)與制作關(guān)鍵點(diǎn)，讓教材、學(xué)生、教法和教學(xué)契機(jī)實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)對點(diǎn)”，這對提升微課質(zhì)量提升學(xué)生體育綜合素質(zhì)有重要促進(jìn)作用。