小學美術(shù)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學策略探究

浙江省浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學 陳 潔

對學生開展小學美術(shù)教學，是為了通過傳授學生基礎(chǔ)的美術(shù)知識，對學生的情操進行相應的陶冶，培養(yǎng)學生的審美價值觀，促進學生的個性發(fā)展以及綜合能力和素養(yǎng)的提升。但是，由于小學美術(shù)并不是升學的必備條件，教師在相關(guān)方面對小學美術(shù)教學進行了一定的忽略，而且學生對美術(shù)教學配備的基礎(chǔ)設(shè)施也不是很完善，教學中存在著一定的局限性；此外，一些教師追求美術(shù)作畫的模板性，而對于學生的個性發(fā)揮不予鼓勵，甚至對學生進行一定的打壓，促使學生不能在自己感興趣的基礎(chǔ)上進行美術(shù)的創(chuàng)作，從而導致學生的學習興趣逐漸下降，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)更是成了紙上談兵。在小學美術(shù)教學中，教師要進行開放式美術(shù)教學，全面促進學生成長和發(fā)展。

一、及時轉(zhuǎn)變美術(shù)教學觀念，認識到小學美術(shù)教學的重要性

在以往的小學教學中，因為小學美術(shù)并不是學生升學考試涉及到的學科，教師在教學中采取不重視、走形式的教學態(tài)度，在教學中就是簡單地教導學生一些基本的美術(shù)知識，引導學生進行一些極為簡單的美術(shù)創(chuàng)作，甚至一些教師只是在教學課堂上空口講白話，并沒有進行美術(shù)實踐繪畫，在教師教學風氣的影響下，學生也從內(nèi)心上對小學美術(shù)沒有相應的重視，將小學美術(shù)教學課堂當做玩耍的樂園，肆意在課堂上“胡作非為”。在這種教學方式和模式下，學生并沒有學習到任務有關(guān)美術(shù)的知識，對于美術(shù)鑒賞能力和繪畫能力，學生更是沒有得到相應的提升，因此，為了培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變小學美術(shù)教學觀念，真正地認識到小學美術(shù)教學的重要性和小學美術(shù)教學的意義，對學生展開合理、有效的小學美術(shù)教學。小學美術(shù)教學的開展，是為了將學生的審美意識和審美能力進行相應的提升，強化美術(shù)知識與其他學科知識的綜合性，培養(yǎng)學生相關(guān)美術(shù)能力，全面促進學生素養(yǎng)、能力發(fā)展和提升。教師可以為學生普及有關(guān)美術(shù)教學的重要性，讓學生了解美術(shù)學習的好處和意義，并合理激發(fā)學生美術(shù)學習興趣。比如：教師可以開展相關(guān)教學活動，強化學生對美術(shù)教學的認識，為學生引入一些美術(shù)作品，激發(fā)學生進行繪畫創(chuàng)作的興趣。

二、開放式美術(shù)教學，促進學生個性成長和發(fā)展

在以往的小學美術(shù)教學中，教師往往為學生限制相應的教學內(nèi)容，為學生布置傳統(tǒng)的學習任務，學生處于一種被督促的學習狀態(tài)，并不是由心底想進行美術(shù)學習，而且學生被要求按照教師呆板地教學進行相應的繪畫學習，導致學生并不是在自己感興趣的基礎(chǔ)上進行的美術(shù)學習，學生的個性受到一定程度的壓制而不能得到相應的發(fā)展，這與教育全面促進學生成長發(fā)展的理念相悖，為此，在小學美術(shù)教學中，教師要對學生展開開放式美術(shù)教學，通過美術(shù)教學為學生提供良好的展現(xiàn)自我的平臺，讓學生在教學平臺上盡情地展現(xiàn)自己的個性，合理地對學生進行引導，培養(yǎng)學生的興趣和相關(guān)方面的天賦。教師可以讓學生自己進行美術(shù)的創(chuàng)作，不給學生定下唯一的繪畫題目或者范圍，讓學生自由發(fā)揮。教師也可以根據(jù)學生的興趣和愛好，在美術(shù)教學課堂上為學生展示學生感興趣的事物，讓學生進行該事物的描繪或者繪制相應的簡筆畫，從而提高學生對繪畫的興趣，提高學生參與繪畫教學活動的積極性和主動性。為調(diào)動班級內(nèi)全部學生的積極性，教師可以組織學生進行相應的繪畫比賽，讓學生在競爭意識的引導下進行美術(shù)學習，從而更好地為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。比如：學生對有關(guān)漫畫人物比較感興趣，教師可以針對學生感興趣的漫畫人物引導學生進行相應的繪畫，例如：光頭強、熊大等漫畫人物。

三、合理對學生進行評價，完善教學評價系統(tǒng)

在以往的小學美術(shù)教學中，教師在指導學生進行相應的美術(shù)繪畫后，對于學生的繪畫作品教師并沒有做出及時的、合理的評價，導致學生不能從教師方面得到相應的評價、鼓勵和指導，導致學生對自己的繪畫作品沒有一個全面的了解，而且學生由于沒有得到相應的評價，自己的成果沒有得到相應的回應，所以參與美術(shù)教學活動的積極性和主動性逐漸變淡，學習美術(shù)的興趣也逐漸淡化。為此，在小學美術(shù)教學中，教師要合理地對學生展開教學評價，完善相應的教學評價系統(tǒng)，適時地對學生進行相應的鼓勵和激勵，增加學生進行美術(shù)繪畫的信心。比如：教師要根據(jù)學生自身美術(shù)學習狀況對學生進行相應的評價，對于美術(shù)繪畫較好的學生要及時地進行鞭策，以免學生產(chǎn)生驕傲自滿的心理；對于繪畫天分較差的學生，教師要適時地進行鼓勵和激勵，增強學生學習美術(shù)的信心，引導學生積極地學習美術(shù)繪畫。

四、結(jié)語

總而言之，小學美術(shù)教學是培養(yǎng)學生美術(shù)審美價值觀、培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的主要教學途徑，在小學美術(shù)教學中，教師要樹立正確的教學觀念，為學生展開開放式美術(shù)教學，促使學生的個性得到有效的發(fā)展，構(gòu)建合理的美術(shù)作品評價系統(tǒng)，對學生進行合理的鼓勵。