淺談對初中生物研究性學習的一點認識

江蘇省無錫市錢橋中學 王文光

新課程標準提出：教師應提供更多的機會讓學生親自參與實踐，引導并組織學生進行探究性學習。如何更好地進行課改，開展探究性學習呢？我們要結合教學實際，把具體的教學實踐與探究性學習理念相融合，使兩者進行有機整合，進而創新，形成獨有特色理念的教學方式。

一、引導式探究性學習

進行探究性學習教學的首要任務是提出問題，然后針對問題讓學生以各種方式展開探索。教學中，教師往往采用設置情境來進行啟發、誘導學生，引導他們提出問題，這就是所謂的引導式探究性學習。通過情境設置和引導，很容易感染學生，激起他們探索求知的欲望，激發他們積極主動學習的興趣和熱情，使學生養成想學、樂學、好學的學習品質。

例如我在《學當小醫生》中這樣引入：先播放一段學校門口的學生車禍視頻，把學生帶入情境：如果你在現場目睹了事件的發生，你會做什么呢？學生回答：“撥打120?！薄霸趺磽艽?，你能模擬一下嗎？”在學生簡單回答后，我接著引入：“如何科學、有效、正確的撥打120呢？請同學們以小組為單位展開討論、交流?！蔽也捎玫囊龑教骄啃詫W習就是先將學生引入情境，在一步一步的誘導學生進行思考，最后成功的引導學生就如何科學、有效、正確的撥打120這個問題進行了探究性學習。

由此可見，引導式探究性學習不僅把學生帶入到情境中，更重要的是引發學生進行思考，幫助他們建立起探索求知的欲望和動力，使他們不由自主的參與到研究性學習的活動中來。所以，引導式探究性學習就像把學生變成了上足發條的鐘表，使學生在探索求知的活動中能夠有力的一圈一圈走下去，最終獲得知識、經驗和能力。

二、指導式探究性學習

通過教師的指導、學生探究就有了目的性、具體性和明確性，教學的效率也會大大的提高。在許多生物實驗的教學中采用的就是指導式探究性學習。例如《觀察葉表皮的氣孔》教師引導學生自學回答相關問題后，教師進行講解示范，強調注意點，然后學生動手實踐，教師巡視指導。這種探究性學習活動就是理論到實踐的升華過程，學生在具體實踐中體驗、探索、理解、掌握。通過指導性探究，學生的實踐操作就有了明確的步驟，實驗探究就容易完成，他們的動手實踐能力也會得到充分的發展。

當然，指導式探究性學習也常常用于一般的課堂教學中。例如我在《人體的呼吸》中是這樣運用指導式探究學習的：先通過圖片、動畫等指導學生認識胸廓，再指導學生聯系自身，探究吸氣呼氣時胸廓各部位的變化情況。這種指導式探究性學習能有效地化難為易，學生探究起來非常明確，容易把知識內化、理解、掌握，更有利于實現高效課堂。

三、自學式探究性學習

自學式探究性學習是通過學生的自我學習，從而參與教學，主動求知。最重要的是教師要及時引導或指導學生如何學習，如何認識自身的學習情況，發現自身的不足，要激發他們的上進心，不斷發展。例如在自學式探究性學習開展時，給學生一定的激勵：“看哪一位同學或小組完成的又快又好?！睂Ρ憩F好的給予表揚，對表現不好或沒有表現的給予鼓勵。這樣有利于營造學習競爭意識，建立良好的學習氛圍，有效的促進學生的發展。

在學生的自學探究性學習中，教師要關注學生的學習狀況，及時進行交流，了解他們的學習情況，幫助他們改進學習的方式、方法，促進他們長足的發展。采用小組合作、集體協作形式學習，既可以討論、分析又能相互促進、相互學習，提高學習的實效。例如在《食物鏈》一節的教學中，我是這樣運用自學式探究性學習的。根據黑板上所連的食物鏈進行分析討論：1.食物鏈一般有幾個環節？2.每個環節的生物有什么特點？它們分別在生態系統中扮演什么角色？3.請對照幾條食物鏈歸納出食物鏈一般有什么規律？這一種自學式探究性學習是學生根據現有的例子進行分析，再聯系舊知，發現新知的過程。所以，自學式探究性學習更多地是因材施教，這個材可以是教材，也可以是現有的材料或素材，然后借此展開學習。

四、創新式探究性學習

在教學中開展探究性學習，需要教師在實際教學實踐中去開發、挖掘，甚至要去創新、去發展，這就是創新式探究性學習。進行創新式探究性學習的教學，有時是課堂中的意外或突發情況，根據教師的靈機一動，就此展開的。

例如在《學習使用顯微鏡》的教學中，我正在巡視指導學生在觀察顯微鏡，忽然發現有一位學生在用顯微鏡觀察手指，于是我靈機一動，引導全班學生思考：用顯微鏡可以觀察我們周圍的什么東西？然后讓學生用身邊的東西作為材料進行觀察探究，最后根據學生的觀察結果歸納得出光學顯微鏡的觀察材料的條件。這種創新式探究性學習針對的是學生所關注的具體問題，符合學生的求知需求，有助于學生的發展，教學效果往往比較好。

所以，在課程改革過程中，我們要不斷地探索、學習，不能立足于原有的教法，要去發現和創造新的教學方式。

總之，想要更好地進行課改就必須對研究性學習進行探索、發展，這是轉變教學方式，讓學生參與教學的重要手段，更是課改取得成功的關鍵。在教學中更好的開展研究性學習，我們就要結合具體的教學實踐進行有機整合、相互融合、積極探索、大膽創新、不斷完善，讓它們能夠在課改中發揮出強大的生命力。