小學數學概念課有效教學管窺

浙江省浦江縣龍峰國際學校 葛靈光

概念課教學是小學數學教學的一個重要組成部分。實踐證明學生學習運用好數學概念對學生日后的數學知識的學習有很大的幫助。而小學數學主要是以概念、法則，以及定律等知識點來展開教學，因此教師在教學實踐中采取概念教學模式，能夠有效幫助學生去理解并促進教師教學活動順利開展。本文主要講述了提升小學數學概念解去記憶所學數學知識的基本概念，同時還有助于激發小學學習數學知識的積極性，課教學質量的具體措施。

一、激發學生學習興趣，創設特定問題情境

創設特定的問題情境以此來激發學生學習興趣。問題情境作為一種教學環境，能夠幫助教師增強自身的教學效果，突顯教學主題。在數學概念課教學實踐中創設特定問題情境對學生更好地學習數學概念知識有很大的幫助。雖然創設特定問題情境并不是教師教學的主要內容，但是它里面卻蘊含著極其富有價值的知識，在教學實踐中，學生在特定問題情境的帶領下，能夠有效的去提取里面所包含的數學知識，同時一些里面一些比較有創作性的相對也可以從特定情境中顯現出來，進而促使學生不斷思考，不斷探究問題所在，進而不斷開拓自身思維，提升學習能力。

教師在開展數學概念課教學時要激發學生學習興趣，創設特定問題情境。例如：福特農具廠計劃要制造農具共5000件，假如每天制造200件。那么實際上提前5天完成任務。問實際每天生產農具多少件？在進行此題講解時，我首先在班級里面創作一個特定問題情境，進而一步步引導學生去思考問題，要知道每天生產多少農具，那么只需知道一共花了多少天，而題目已知總件數是5000件，那么怎么知道花了多少天而實際上提前5天，為此5000÷200-5=20就是實際花的天數。為此最后得到答案就是5000÷200=25（天），25-5=20（天），5000÷20=250（件）。就這樣，通過設置特定問題情境，一步步帶領學生去思考里面的問題，進而最終解決問題。

二、關注學生認知準備，幫助學生建立概念

教師在開展數學概念課教學時為了能夠讓學生在課堂上面去積極的參與到教學實踐中，首先教師要做到關注學生，密切去關注每位學生動態，在教學過程中充分掉的學生學習情緒，進而使每一位學生都能夠進入到學習的準備狀態，進而促進學生概念知識在頭腦中的建立。關注學生認知準備，幫助學生建立概念，首先教師要去關注學生自身已經掌握的知識經驗，在教學實踐中發現，學生自身已經掌握的知識經驗在學生學習概念知識時往往會起到學習正遷移的效果或者負遷移的反面效果，因此教師要時刻關注學生自身已經掌握的知識經驗。除此以外教師還要關注每一位學生在學習時的認識規律，在尊重每位學生認識規律的基礎上來展開概念課教學。

教師在開展數學概念課教學時要關注學生認知準備，幫助學生建立概念。比如在進行如下問題講解時：從湖北到福建的鐵路總長726千米，假如現在有一輛貨車每小時行63千米，又有一列客車每小時行72千米。問兩車分別從兩站相對方向開出1.5小時后，此時相距多少千米？在講解這道題目時，為了能夠讓學生在課堂上面去積極的參與到教學實踐中，我首先帶領學生去復習了之前學習過的概念知識，并在此基礎之上在展開對此問題的講解、分析，得到總距離減去兩列車開出的距離剩下的就是還剩的距離，因此最終得出（63+72）×1.5=202.5（千米)726-202.5=523.5(千米），通過這樣來進行問題講解，能夠使每一位學生都能夠做到真正理解里面所包含的數學知識。

三、重視學生學習過程，深入概念發生與發展

教師在開展概念課教學時還要重視學生學習過程，深入概念發生與發展。有人認為學生要想學會知識，首先就要弄明白知識的來源，以及其中的認知規律。為此這就要求學生在學習過程中深入到學習實踐，切身去感受概念發生與發展，探索里面所蘊含的知識來源。比如“1”這一自然數的認識，“1”這個自然數我們并不陌生，但是在使用過程中“1”卻有很多用法，比如一根筆，一塊橡皮，一棵樹等等，為此教師在教學實踐中要帶領學生深入到教學實踐當中去探索知識。

重視學生學習過程，深入概念發生與發展，例如在講解題目時：學校食堂今天運來了一批煤，結果4天燒去2.4噸。假如照這樣來計算，問36.6噸煤一共能夠燒幾天？在進行這道題目講解時，首先我先讓學生去深入思考里面所包含的數學信息，在此基礎上在進行問題講解，最終得出答案：36.6÷2.4=15.25（天）15.25×4=61（天)，通過這樣的教學方法，學生很快便解決了問題，學習知識。

概念課教學是小學數學教學的一個重要組成部分，是學生學習數學知識的基礎，為此小學數學教師在開展數學概念課教學時要注重對概念教學的重視，深入實踐展開教學，使每一位學生都能夠投入到概念教學的實踐當中，進而為日后數學知識的學習打下基礎。