淺談高中歷史導學案教學模式運用策略

劉建興

（青海師范大學附屬第二中學，青海 西寧）

眾所周知，基礎不牢地動山搖。同樣的，對于高中歷史教學來講，這里的“地基”“基礎”就是我們的課程導入。所以，一個良好的課程導入對整個教學過程來說是非常重要而且十分必要的。與此同時，調查研究表明，導學案教學模式在很多的學科課堂教學過程中有不少成功案例。然而，從當前的高中歷史教學現狀來看，很多學生對高中歷史教學情況不太滿意。所以，在高中歷史教學過程中開展新的教學模式和教學方法是非常有必要的。

一、當前高中歷史課堂教學現狀以及存在的問題

調查顯示，很多的高中生對整個高中歷史教學是不太滿意的。這也就表明，我們的高中歷史課堂教學是不太理想的，教學的有效性沒有充分表現出來，我們的教學過程中存在著一些亟待解決的問題。根據分析和歸納，我將這些問題歸分為以下幾類：第一，教師的教學模式過于枯燥單一。在我們的歷史課堂教學過程中，歷史教師還是采取傳統的教學模式來開展教學工作。歷史教師經常采取填鴨式的教學模式針對臺下的學生進行知識上的講授，對于學生學習的積極性是一種制約。而且，教師過分依賴傳統的思想和模式，對整個歷史學科的發展來講是一種傷害。第二，學生對歷史學習的認可度不高。在我們的高中校園中，很多學校早早地就進行了專業的分流，分為理科和文科。對于一些理科的學生來講，高中歷史學科作為一門非考試類學科，不再對其發展有促進作用，很多學生將更多的精力用在了考試性學科的學習上。這樣，學生在一步步的忽視中，對于高中歷史學習也就放棄了。對于文科學生來說，由于歷史學科不像政治和地理學科那樣具有很強的邏輯性，所以，一些文科學生就將自己的精力用在了需要花時間的地理和文科數學的學習上。

二、在高中歷史課堂中導學案教學模式的運用策略

1.做好高中歷史備課工作，認真編寫導學案

導學案教學模式，顧名思義主要的重點工作還是在于導學案。我們的高中歷史教師在進行學案的編寫上，一定要首先進行教學大綱的研討和學習。眾所周知，國有國法，家有家規。對于我們的教學來講也是如此，我們的教學大綱就是我們前進的方向和我們教學過程中的指路明燈，只有堅定不移地跟著教學大綱的方向走，才能從根本上使教學工作不偏離正確方向。與此同時，對于我們的教師而言，我們還要不斷地對歷史教材進行研究，在教材的研究中不斷總結，才能編寫出更好的導學案。當然，我們的歷史教師在進行教材的研究過程中，千萬不能將大量的精力投入到一個具體的細節上而浪費整個研究過程。最后，我們的歷史教師應該從學生的發展實際和身心特點角度出發，進行導學案的編寫。通過對學生學習現狀和學習心理的正確分析，使引用的導學案更具針對性，從而提高歷史教學的有效性。

2.積極引導學生進行思考與合作

針對學生積極性不高的現狀，歷史教師可以在導學案教學模式下，通過創設學習小組的方式來提高學生的參與度，從而幫助學生進行更好的歷史學習。與此同時，針對過去的填鴨式教學，教師在教學過程中更要注重學生獨立思考、自主思考的培養。因此，我們可以將這兩者有機地結合到一起。比如說，歷史教師可以在導學案的編寫過程中加入一些歷史問題或者啟迪性問題的設置，讓學生在課堂上分組進行討論。這樣，既是對學生合作能力的提升，從而調動了學生的學習興趣，又對學生的獨立思考、自主思考能力是一種積極的幫助。

例如，教師在進行辛亥革命課程的講授時，可以讓班級同學自由分成兩組，針對辛亥革命是否是正確的進行辯論。在這個過程中，教師要對學生進行引導，另外對學生的看法也進行指導分析。這樣，對學生知識點的掌握也是一種幫助。

3.鼓勵學生依案自學

學習的過程不僅僅是教師進行知識傳授的過程，更是學生通過理解分析進行自主性學習的過程。只有學生不斷提高自主學習能力，才能夠真正地學習透徹，才能有真正意義上的“學習”。因此，教師在教學過程中，通過導學案的制訂，幫助學生更好地進行“依案自學”。通過設置導學問題的方式，讓學生進行自主性的探索過程，從而加深對知識的理解。

例如，教師在進行辛亥革命的講授過程中，可以設置一些問題，比如說：辛亥革命發生的背景是什么？辛亥革命的發生對整個中國社會的影響又是什么？這樣通過讓學生依案自學，不斷地掌握歷史知識。

總而言之，導學案教學模式在高中歷史課堂中的開展對高中歷史教學有效性的提高是十分有幫助的。因此，教師要在教學過程中不斷思考，積極運用導學案的教學模式來幫助學生提高歷史素養和歷史成績，更重要的是通過這種新型的教學模式幫助學生實現全面發展。