淺談新教育思想下對生物課外實驗的認識

陳金喜

（江西省贛州市章貢區贛州一中，江西 贛州）

早在20世紀就有科學家預言21世紀將是生物的世紀，事實也證明現代生物技術在人類進步中發揮了重要的作用。而中學生如何學好生物呢？新課標明確指出：培養學生能力應重于傳授知識，也就是把學生能力培養放在第一位置。由應試教育轉為素質教育，提高學生能力是其中的一個重要方面。所以中學生要學好生物，除學好課本生物知識外更重要的是提高能力。大力開展生物課外實驗在提高學生能力中扮演相當重要的角色。高中課本配套實驗很多，其中大部分可以以課外形式組織學生開展，培養鍛煉他們的能力。以我校的“三育人”活動為契機，每屆組織了多名愛好生物的同學組成興趣小組，對課本的實驗進行了有益的探索，為今后的教學積累經驗。經過長期的實踐，我們完成了多項實驗，獲得了豐富的成果。本文將從以下幾個角度去認識生物實驗課外研究的好處。

一、培養學生的觀察能力

觀察是人對客觀事物的一種主動的感性認識過程，它往往是通過多種感覺器官的聯合活動，并在思維的參與下進行的。在課外，培養學生的觀察能力是一個最基本的要求。在觀察時，必須對觀察者（學生）預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：使用顯微鏡觀察人口腔上皮細胞DNA與RNA的分布時，要求學生在觀察前應先做好臨時標本，要調好光圈，使光線強弱控制適當，提醒學生實際觀察到的細胞可能與書本有一定的差別等需要注意的問題，就這樣使學生按照老師提出的要求去觀察。通過鍛煉讓學生對觀察的步驟有所熟悉，提高學生觀察事物的能力。

二、培養學生的動手實踐能力

俗話說得好，“不斷線的風箏飛得不高”，要培養學生的動手能力教師就要放開手，多讓學生自己去實踐，教師講明活動的具體要求、目的和注意事項后，放手讓學生獨立去實踐，有利于提高學生的動手能力，培養學生操作顯微鏡、繪圖、實驗、制作標本等多方面的基本技能。在用樣方法調查種群密度實驗中，老師只要負責講解關鍵步驟的注意事項，其余的都讓學生自己去實踐。這樣學生才能深刻體會課本知識的具體應用，大大提高獨立解決問題的能力。

三、培養學生創造性思維能力

創造性思維的特點是求異性和發散性，它是科學素質中寶貴的心理品質，是塑造開拓型人才最有效的途徑。在課外活動中我鼓勵學生勤于思考、勇于創新。在活動中，學生充分發揮了想象力和創造力，通過課外實驗活動，學生臉上洋溢著成功的笑容，我想在這其中，一定能誕生幾個將來投身于生物科技研究的人才。

四、開發學生的智力

豐富多彩的生物課外實驗活動，能激發學生濃厚的學習興趣與求知欲望。學生在自己尋找解決問題答案的過程中，不斷地動腦思考，進行邏輯推理，無形中使自己的智力有了較大的開發。在制作生態缸的活動中，為了保證密閉情況下生態系統的正常運作，學生要設計好生態缸的物種類型、種間關系搭配、數量多少等等問題，在實施計劃中肯定會遇到一些問題，他們就會通過上網或互相討論等方法嘗試解決問題。學生在設計計劃—實施計劃—遇到問題—解決問題—得出結論的探究過程中，其分析、推理和歸納等方面能力大大提高，智力也得到有效開發。

五、鞏固課本知識

開展生物課外實驗的科技活動，能進一步消化課堂所學知識，并擴大知識面和提高深度、難度，所以課外實驗是課堂教學的補充和延續。另外，在生物課外實驗活動中，學生會遇到不少自己知識范圍內無法解決的問題，可以激發學習更多生物知識的興趣，再運用到實踐中去，這樣就形成了學習—實踐—再學習—再實踐的良性循環，變被動學習為主動學習，學習起來更輕松，效率更高。例如，我校榕樹每到春天，其葉子的生長有一個奇怪的現象———一邊一邊地生長。在研究這種現象的過程中，讓學生思考究竟是向光還是肥力或是其他呢？通過仔細觀察、對比、辯論，他們終于知道這是一種奇特的向性生長，不同于課本上所講的任何一種向性運動。這樣在增長了課外知識的同時，也有效地鞏固了課本所學知識。

六、促進師生間、同學間心靈互動

生物課外實驗是師生互動、心靈對話的舞臺，是喚醒各自沉睡的潛能的最佳時機，而且能比傳統課堂教學更有效地增進師生情感與同學間的友誼。活動過程中，師生間、同學間互相交流、討論，互相幫助，不但增加了彼此間的了解，而且加深了彼此間的友誼。同時，師生的智慧和心靈不斷碰撞與交融，使學生更加了解自我，更懂得關心別人；教師在表達自己的認識與感受時，也分享學生的認識成果，不斷調整個人的生活目標，體會自身存在的意義。這樣的每一次生物課外實驗活動，都會成為學生與教師不可重復的生命體驗。