利用“微課”提高高中數學的教學效率

何旭明

（甘肅省和政中學，甘肅 臨夏）

所謂微課，就是教師圍繞教學中的重點、難點、考點等制作視頻（視頻時長約五到八分鐘），并在此基礎之上，引導學生利用相應的視頻進行自主學習。在信息技術高度普及的當今時代，這一教學方式能夠很好地滿足學生個性化學習的需求，從而能有效激活學生的學習動力，提高其參與學習的積極性。那么，從高中數學教學的角度去說，教師該如何科學、合理地利用微課呢？筆者將立足于自己的教學經驗，淺析一下具體做法。

一、利用微課創設情境

在新課程改革的大背景下，教師應積極地對新的教學方法進行探究，不斷對自己的教學內容進行拓展和豐富，積極創設趣味性較強的情境，引導學生進行自主學習。從微課運用的角度去說，教師可以這樣去做：以“空間四邊形”的教學為例，在對這部分內容進行講解時，如果教師直接在黑板上對空間四邊形進行繪制，勢必會導致一些學生產生這樣的錯覺，即：在空間四邊形中，兩條對角線是相交的。而如果教師利用3D動畫或幾何畫板制作微課視頻，則能使相應的空間四邊形進行旋轉運動，如此一來，學生便能形象、直觀地對該圖形進行觀察，從而能有效提升學生的空間想象能力。在觀察過程中，學生明白了“原來在空間四邊形中，兩條對角線是不相交的”，同時，他們還能在觀察過程中發現“異面直線”，從而能為后續教學的開展埋下良好的伏筆。

二、利用微課提高教學效率

現如今，我國的信息技術日益發達，教師基于微課進行數學教學已經成了日后教育發展的趨勢。通過微課，學生可以有針對性地進行學習，并且能在短時間內學會新知或對學過的知識進行鞏固，從而能實現個性化學習，繼而能顯著提升其學習效果與教師的教學效果。舉個例子，在日常的教學過程中，教師對經典的例題進行講解時往往會花費很多時間，可是，由于學生的數學基礎不同，所以有相當一部分學生會跟不上教師的教學節奏，而微課的引入，能夠為這類學生提供緩和與切實掌握相應例題的時間，在微課的幫助下，學生能清楚地看到每一步驟的由來，基礎比較薄弱的學生還可以對相應的視頻反復觀看，直到完全將該題“吃透”，如此，不僅能有效提升教師的教學效率，同時還能有效提升學生的學習水平，發展他們的自主學習能力，可謂一舉多得。

三、利用微課對重難點進行突破

高中的數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，這給學生的有效學習帶來了一定的阻礙。一般來說，數學課本上的很多重難點知識是需要學生利用課余時間進一步研究和“咀嚼”的。在過去，很多學生往往會通過查詢相關的資料書或上網觀看相關的教學視頻來進行研究性學習，誠然，這樣做也頗具效益，但是這種做法卻會消耗掉學生很多時間。眾所周知，高中生的時間是非常緊張的，為此，教師可積極利用微課幫助他們迅速地對重難點知識進行突破。具體來說，教師可圍繞每節的重點、難點、疑點去制作微課視頻，如，在對“圓與方程”這部分知識進行教學時，教師可圍繞“配方法的應用”“待定系數法的應用”“圓的一般方程的特點”“圓的一般方程中要加限制條件”這四個點去制作微課視頻，并將制作好的微課視頻及時上傳到師生共用的網絡平臺上，如微信群、QQ群、百度云等。由于微課幾乎不受時空的限制，所以學生可以依據自己的需要，隨時利用相應的微課視頻進行學習，借以及時攻克學習中的重難點，更好地進入下一階段的學習。

四、利用微課引導學生進行復習

課堂教學的時間十分有限，加之高中數學知識有一定難度，所以很多學生無法僅憑課堂學習就能實現對知識的掌握，同理，由于課堂教學的時間有限，教師也可能反復地對某一知識點進行講解。對此，教師不妨基于自身的教學內容去制作微課視頻，并通過視頻對教學中的關鍵點進行完整詮釋。學生如果有需要，可自行利用課余時間對相應的視頻下載學習，借以及時查漏補缺。需要注意的是，為了確保微課視頻能夠充分發揮效用，教師應基于學生在課堂上的表現以及學習反饋，通過QQ、微信等，有針對性地對學生進行在線督促，如此，既能有效規范學生的學習行為，同時還能促進師生關系的和諧發展，繼而能對后續教學的有效開展奠定良好的基礎。

總而言之，作為一種新型的教學手段，微課對高中數學教學的有效開展具有十分積極的推動作用。因此，身為高中數學教師的我們，應對微課的應用予以高度重視，并加強學習與微課制作有關的各種知識，以便能切實有效地將其落實到自己的教學過程中。