問題教學法在高中化學教學中的應用

易紅玉

（江蘇省泗洪姜堰高級中學，江蘇 泗洪）

問題教學法突破了傳統的教學模式，更加注重教學過程，目的是培養學生發現問題、分析問題、解決問題、歸納運用的綜合素質能力。問題教學法能調動學生學習的主動性和積極性，有利于學生科學素養和學以致用能力的提高。

一、問題教學法介紹

1.問題教學法

傳統的教學模式中教師處于主體地位，過分強調師道尊嚴，忽略了學生的地位，學生只能被動接受教師所傳授的知識，師生之間沒有互動溝通，導致課堂效率低下。而問題教學法就改變了師生之間的地位關系，以學生為主體，教師是主導，在教學過程中，教師誘導學生發現問題、分析問題。教材的知識點用問題的形式呈現出來，把教學重難點和問題答案相結合，讓學生在分析問題、解決問題的過程中，自然而然地學到新的知識，有助于學生養成良好的學習習慣。該教學法以教材為基礎，采用提問和解答的方式貫穿于整個教學過程。

2.問題教學法的特征

問題教學法具有平等性、主動性、探究性、合作性、創新性的特點，能促進學生學習主動性的培養，讓學生主動學習新知識。

3.問題教學法的作用

問題教學法能使課堂氣氛更加活躍，師生之間容易產生互動交流。在問題不斷提出、不斷解決的過程中，滿足了學生的求知欲，肯定了自我價值，從而進一步產生了探究意識和創新精神，在實際教學中有著重要意義。

第一，通過創建真實情境，能引起學生探究問題答案和學習化學的興趣。第二，活躍課堂氣氛，能滿足學生的求知欲和探究欲。第三，有利于促進學生分析問題、解決問題能力的提高，對加深學生理解基礎知識有著很大的幫助。第四，能培養學生運用知識的能力，有助于綜合素質能力的提高。

二、如何設計問題教學法的問題

問題教學的目的是讓學生主動去分析問題并解決問題，在此過程中養成勤學好問的習慣和積極思考解決問題方法的能力。所以教師在備課設計問題教學時，要充分考慮學生的現有知識水平，以教材為依托，從學生的知識經驗出發，設置有效的問題，既不能太難，讓學生感到挫敗感，導致失去信心，也不能太簡單，讓學生失去探究的動力，產生自負心理。

1.聯系教材，緊扣教材內容

教師應該認真備課，整理出教學內容的基礎知識點，采用由簡到難的遞進方式提出問題。教師不能平白無故地設置問題，必須根據教學大綱的要求，結合教學目標，以教材內容為基礎，層層遞進，鞏固學生的知識點。

2.貼近生活

學習的主體是學生，學習的目的也是讓學生掌握知識，所以問題的設置一定要以他們的生活經驗為基礎，以免出現學生不能理解的現象。

3.利用實驗，培養學生的實操能力

化學是一門以實驗為主的自然科學，實驗課的教與學有助于學生對大部分化學物質的認識及化學規律的理解。有些實驗教師可以課堂演示，塑造問題情景；有些實驗學生自己可以動手設計，通過操作整個實驗，幫助理解課堂的教學內容。

4.課后鞏固，及時查漏補缺

課堂上的學習時間是有限的，所以課后作業的作用意義重大，教師要給學生布置課后任務，根據學生在課堂上的掌握情況，留下相應的問題，讓學生自己去思考和研究。這樣既鞏固了學生的知識體系，又加深了學生對問題的理解，通過設計知識懸念的問題，可以喚起學生的求知欲，刺激學生為了尋求答案而主動學習。

三、問題教學法在高中化學中的應用

在高中化學教學中，有很多需要運用到問題教學法的內容，接下來就以探討金屬的化學性質為例，看看問題教學法在實際教學中的應用。探討金屬的化學性質：

1.設計問題

問題1：總結金屬鈉的物理性質。問題2：探索金屬鈉的化學性質。問題3：討論金屬鈉的存在和保存。

2.探討問題的解答方法

首先利用多媒體來展示金屬鈉的圖片；然后進行實驗，注意在實驗過程中，教師要再三強調實驗操作的正確性和安全性，確保學生都明確實驗規則，避免出現意外事故；最后進行分組，根據班上人數進行合理分組，并讓小組選擇上述的其中一個問題進行實驗探究。

3.教師總結

教師要密切注意學生在實驗時的操作動向，及時阻止危險行為，確保學生安全，在學生完成實驗后，請各個小組分享自己的實驗成果，教師進行總結。

問題教學法是一種改革和創新的方法，讓學生在體驗解決問題的過程中，激發學生的學習興趣，以此獲取新的知識。教師在設計問題教學法的問題時要從教材出發，根據學生的知識水平和知識需求，合理設計，把握難易程度，巧妙結合教材內容與學生的知識水平和思維水平，促進學生學習能力的提高。