高中生物探究性實驗在教學中的作用及提高探究性實驗教學成效的策略

賀 全

（寧夏石嘴山市光明中學，寧夏 石嘴山）

生物實驗是推動生物學科發(fā)展的堅實動力，生物科學上一些重要的知識理論和發(fā)現(xiàn)都是在探究性實驗中誕生的，然后應用在我們的生活、學習中，因此生物探究性實驗在生物教學中占有非常重要的作用。新課改倡導的自主探究、合作學習是貫穿整個探究性實驗過程中的中心思想。學生在自主參與探究的過程中，對實驗對象的選擇上、實驗方案的設計上、實驗操作過程的細節(jié)上是否明了，關乎一堂探究性實驗的教學質(zhì)量。

一、探究性實驗在生物教學中的作用

1.激發(fā)學生對生物學的學習熱情，培養(yǎng)學生積極主動參與生物探究性實驗的興趣

生物探究性實驗大多與生活息息相關，教師在創(chuàng)設與生活相關的教學情境時，能極大地激發(fā)學生學習生物以及探究的興趣，誘發(fā)學生對研究對象的深入思考，激發(fā)學生的求知欲望。例如，在探究生物組織中的三大類營養(yǎng)物質(zhì)時，學生在對教師展示的食物中含有的營養(yǎng)物質(zhì)以及主要的營養(yǎng)物質(zhì)的討論中，各抒己見，教師在聆聽中不做任何結(jié)論，到底誰對誰錯？通過創(chuàng)設情境，引導學生提出問題：如何鑒定生物組織中的三大類營養(yǎng)物質(zhì)來證明生物組織中的各種成分。學生學習熱情有了，就會積極主動地參與到生物探究實驗過程中，通過收集整合資料，設計實驗方案，實施實驗，得出結(jié)論，從而獲得探究的喜悅感和成就感。學生參與的過程中，作為教學主體，相互之間以小組為單位競爭合作學習，也可能不同的實驗方案會出現(xiàn)不同的結(jié)果，因此，在學習的過程中學生更加積極主動地參與生物探究實驗。

2.提高生物探究實驗能力，明確實驗方法

探究性實驗過程中，學生根據(jù)自己設計的實驗方案，選擇實驗用具、實驗材料以及實驗模型等，有時因為實驗材料、實驗用具的選擇不當，實驗結(jié)果也會不盡如人意，這并不是探究實驗的失敗，反而在不理想的結(jié)果面前，學生會回顧整個實驗探究過程，找尋存在的問題，提出解決的方法，對探究實驗進一步完善。科學并不是一蹴而就的，科學的巨人也并不是一朝成名的，都是經(jīng)歷無數(shù)次失敗才成功的，因此在不斷總結(jié)分析的過程中，學生生物探究實驗的能力一定會得到提高。同時，學生在探究的過程中會發(fā)現(xiàn)無論是探究之初，還是探究過程中或探究結(jié)束，在問題中找尋解決的方法，這正符合科學探究的一般步驟。

3.開拓學生的思維能力

學生的想象力是非常豐富的，但前提條件是教師不能束縛學生的思維，否則就像是斷了翅膀的鳥，想飛也飛不高。讓學生積極主動思考，找到行之有效的實驗設計方案并解決問題，對學生分析問題的能力有很大幫助。在平常的生物教學中，聰明的孩子總是會舉一反三，在聽課過程中總結(jié)適應這一理論的探究規(guī)律來解決新的實踐問題，從而改變死學、機械式學的傳統(tǒng)學習方式。通過積極思考，在問題中不斷激發(fā)學生創(chuàng)造能力以及獲取新知識的能力。

二、提高生物探究性實驗成效的策略

1.培養(yǎng)學生實驗探究的興趣

興趣是最好的老師。大部分生物實驗是跟生活息息相關的一些生活現(xiàn)象，這能極大地激發(fā)學生學習生物的興趣，同時能夠激發(fā)學生強烈的求知欲望。同時，生物實驗興趣在探究實驗當中，能極大地開拓學生的思維，幫助學生創(chuàng)造性地提出一些新穎思路和見解，為探究性實驗的順利進行打下堅實的基礎。例如：在“體驗制備細胞膜的方法”時，學生通過分析整合資料，提出為什么選取哺乳動物成熟的紅細胞？如何將細胞膜和其他成分分離開來等，分小組討論，提出假設，設計實驗步驟，預測結(jié)果。讓原有傳統(tǒng)接受式的枯燥學習變成充分發(fā)揮學生自主能動性的快樂學習。

2.教師要順應時代的發(fā)展，亟需提升生物科學素養(yǎng)

一個只會擺弄書本、只會教書的教師不是一個好教師，教師應該注重自身發(fā)展，提升自身的生物科學素養(yǎng)，生物實驗的探究不僅局限于課本上的探究，教師應該結(jié)合生活實際以及一些生物科學前沿，鼓勵學生大膽提出新問題，設計新實驗，解決新問題，因此，教師不僅要加強自身理論的學習，多聽生物科學前沿的理論培訓方面的講座，而且要經(jīng)常關注關于生物方面的大事件，多與同事交流，能夠提出自己的見解，開拓教師教學的新思路。

3.積極探索實驗改進方法

關于生物實驗的實驗材料、實驗方法、實驗儀器等，生物實驗課本中都明確列出，在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，因此，教師在平常的實驗教學中，利用教材中不同的實驗材料、自制實驗用具、創(chuàng)新實驗方法等，引領學生對實驗探究的認知，從而為學生自主設計實驗打下基礎。

4.開展豐富多彩的生物實驗興趣活動

學生的想象力是豐富的，課外通過開展生物興趣小組，營造了探究實驗的教學情境，能夠極大激發(fā)學生對生物學習的興趣，學生能從課外活動中獲得分析問題、解決問題的能力，提高學生的動手操作能力。同時，課外生物實驗活動沒有實驗室那么局限以及枯燥，學生能夠積極主動地自行設計實驗，自主探究，探究后又可以收獲成功的喜悅和成就感，所以大力開展生物興趣活動是非常必要的。