試論過程體裁法在高中英語寫作教學中的應用

張艷玲

（寧夏育才中學，寧夏 銀川）

過程體裁法是將過程法與體裁法相結合，學生在英語學習過程中掌握不同體裁文章的寫作結構，再利用反思與修改提高對英語技巧的理解與掌握，達到提高學生英語寫作水平的目的。這種教學方法有效改變了傳統英語寫作教學的弊端，利于高中學生切實掌握英語寫作技巧，提高其英語綜合水平。

一、過程體裁法在高中英語寫作教學中應用的意義

（一）打破傳統應試寫作教學模式

傳統的高中英語寫作教學只是為了應對各種考試，在教學過程中，教師多是讓學生自行背誦固定的短語、句式與大量仿寫進行寫作教學，這使得學生無法掌握英語寫作的關鍵點與技巧，雖在一定程度上有助于提高學生的英語寫作水平，但無法真實提高學生的英語寫作能力。應用過程體裁法進行英語寫作教學，可反復鍛煉學生對英語寫作體裁內容的學習與運用。這是以教授學生英語寫作方法與技巧為目的進行的教學，真正利于提升學生的寫作能力。

（二）提升高中英語寫作教學水平

教師要通過過程體驗法進行英語寫作教學，使這項教學的內容更加豐富與充實，解決傳統教學中寫作模塊只能依靠范文背誦的方式進行教學。此外，利用這種方法教學有助于促進英語寫作教學的系統性與邏輯性，利于學生對寫作技巧更好地理解與掌握，為學生的寫作訓練提供針對性練習模式，這會大大提高學生的寫作成績。

（三）切實提高學生的英語寫作能力

有效的教學方法會使教學成果事半功倍，過程體裁法培養了學生的英語邏輯思維，提高了學生對英語寫作技巧的掌握，因此，也必定能提高學生的英語寫作成績。同時，通過長期的練習，學生在英語寫作中的各種弊病會逐漸得到解決。

（四）提高教師對學生應用練習的控制性

傳統的英語寫作教學中，由于沒有固定的教學結構與系統，教學過程中教師無法對學生的個性化問題進行有效控制，使得學生英語寫作中的問題得不到解決。而利用過程體裁法，教師可對學生寫作的結構進行有效控制，在練習過程中可對學生的問題進行指正。教師通過加強對學生寫作練習過程的控制，有效提升學生寫作的能力與水平。

二、過程體裁法在高中英語寫作教學中的實際應用方法

（一）利用范文、體裁教學

運用過程體裁法進行英語寫作教學時，首先要利用相應體裁的范文進行體裁講解，保證學生掌握各種體裁文章的寫作結構。第一，從題干中確定寫作體裁。培養學生審題的能力，從題干中尋找相應的寫作要求，如文章的寫作目的、約束條件等。第二，根據體裁確定文章架構。

不同體裁的文章其結構內容存在差異，主要有以下幾種：（1）一般型，即典型的三段式文章。第一段概括性提出論點，作為寫作的中心，第二段列舉事例對論點進行有效論證，第三段對文章進行概括總結。（2）問題解決型，即題干中要求寫一篇文章以解決其提出的問題。寫作時先要指明問題，然后分析問題的原因，最后提出相應的解決建議。（3）設定真實型，即觀點分析型，對某人的言論觀點進行分析。首先，說明要論證的觀點，表明自己對觀點持贊同、反對等態度；其次，對論點進行分析，說明自己贊同或反對的依據；最后總結陳述自己的態度與觀點。

（二）針對體裁，學習固定結構

英語寫作比語文習作簡單的地方在于英語寫作在確定體裁結構后，有許多已成型的框架可使用。利用大量的范文總結其中的固定句式、固定短語等高級固定搭配結構，并在練習中不斷使用，以加深對固定結構的記憶。如在文章中提出論點、引出論據、末尾總結部分的句型，都可直接帶入相應的固定句型與短語結構，如It is common belief that...等。學生必須通過大量的練習、反思、修改，提升對各種固定結構的靈活運用。同時，在練習過程中改正各種小毛病，如卷面凌亂、字跡不清晰、漢語邏輯表達混亂等問題。這樣才能全面提升學生的英語寫作水平。

（三）課后反思，客觀評價教學成果

教師應提高對課后反思評價環節的重視程度，促進反思評價效用的提升。一方面，引導學生對自己的文章進行反思、修改，查找文章中的錯誤與不足之處，提高學生對自身英語寫作水平的正確認識；另一方面，教師要對整個寫作教學活動進行評價與反思，總結教學的可取之處與學生的進步之處，及時進行鼓勵。重點反思教學中的不足以做出有效調整。對學生寫作中仍存在的問題進行指正并提出有效的解決建議，幫助學生改正弊端。教師通過反思評價，促進應用過程體裁法提升英語寫作教學的效率與水平。

過程體裁法在高中英語寫作教學中的應用，切實提高了教學水平，促進了學生寫作能力的提升。這一教學方法的應用打破了傳統的應試教學模式，深化了高中英語教學改革。但這一教學方法仍不夠完善，教師應在教學過程中不斷促進其完善發展，更加突出該教學方法的系統性與邏輯性，提高其在英語綜合教學中的作用。