淺析新課程下的高中化學實驗教學

張榮林

（甘肅省臨夏回族自治州永靖縣教育局教研室，甘肅 臨夏）

化學是一門應用性很強的學科，它不僅對國家的經濟、社會發展起著重要的促進作用，還對人們的日常生活有著重要的指導作用。不過，在高中階段，學生的學習任務重、學習壓力大，這就導致一部分學生片面地注重理論知識的學習而忽略了化學實驗的重要性。想要徹底改變這種現象，就要讓學生意識到化學實驗的重要性，也就是說，化學實驗并不僅僅對理論學習有輔助作用，還能促進學生學習能力的提升。所以，本文從以下幾個方面對新課程下的高中實驗教學進行分析探究，以期在完成教學目標的前提下，促進學生化學素養的提升。

一、學導式教學探究

近些年來，在新課程的要求下，學導式教學應運而生。在學導式教學中，學生自主學習是關鍵，教師只起到一個從旁指導的作用。這樣，一來能夠凸顯學生的課堂主體性，二來能夠鍛煉學生的自學能力，對學生的綜合能力的提升起著重要的促進作用。不過，在高中化學實驗中應用學導式教學需要注意的是，教師的指導要具有啟發性，而不是直接教授，要讓學生自己探索發現。

例如，在教學“化學計量在實驗中的應用”時，在本節課中需要涉及一定物質的量的濃度溶液的配制實驗。這個實驗比較簡單，但是注意事項很多，所以這是一個培養學生動手能力和思考能力的好機會。而且，實驗要求配制100mL 1.00mol/L NaCl溶液，步驟為：計算，稱量，溶解，轉移，洗滌，轉移，搖勻，加水至刻度線1～2cm時，定容，上下顛倒搖勻。在此實驗中，之所以將實驗步驟告知學生，是因為這個實驗是在學生接觸高中實驗的開始時期，實驗步驟可以起到一定的指導作用，避免學生手忙腳亂、沒有一個清晰的思路。實驗開始前，我先給學生提出了以下幾個問題：

（1）洗滌燒杯時可以將蒸餾水換成別的水嗎？洗滌液不注入容量瓶會有什么影響？

（2）燒杯中的溶液轉移到容量瓶時，若不慎灑到容量瓶外少量，會對最后的實驗結果有什么影響？

（3）托盤天平稱量氯化鈉固體，稱量的質量會與計算量一致嗎？為什么？

帶著這幾個問題學生開始進行實驗，這些問題不僅可以時刻提醒學生實驗的注意事項，還能鍛煉學生的觀察能力和思考能力。在本節實驗中，學生通過我的引導，學到了很多實驗知識，并且體會到了實驗的樂趣，相信有了這個美好的開端，學生以后會更注重實驗學習的。

二、小組合作探究

俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”如此說來，學生進行小組合作探究取得的效果會更好。而且，小組合作不僅能鍛煉學生的語言組織能力，還能鍛煉學生的協調配合和探究思考能力。所以，在高中化學實驗教學中，教師要注重小組合作探究法的使用。

例如，在教學“化學實驗中的基本方法”時，需要涉及混合物的分離和提純實驗，由于這個實驗注意事項比較多，所以我安排學生以小組為單位進行實驗。在實驗開始時，需要先安裝裝置。我發現有的小組很注重效率，他們分工明確，調整支架和在漏斗內放置濾紙就可以同步進行。并且，在安裝過程中，有成員在一旁細心地提醒注意事項，如，濾紙緊貼漏斗內壁，漏斗下端管口緊靠燒杯內壁等。這次試驗學生完成得很好，由此可見，小組合作不僅鍛煉了學生的組織協調能力，還能讓學生相互取長補短，促進自身綜合能力的提升。

三、自主探究

自主探究，顧名思義就是學生自己進行探究學習的一種方式。在自主探究中，學生的主體性得到了最大限度的凸顯，這樣不僅可以促進學生的獨立思考能力的提升，還能鍛煉學生的發散思維和創造力。所以，在高中化學實驗教學中，教師要適當運用自主探究法進行教學。

還以“化學實驗中的基本方法”的教學為例，在混合物的分離和提純實驗中有很多注意事項，因為做這個實驗時學生剛剛開始接觸高中化學實驗，所以注意事項教師都會提前告知學生。不過，為了培養學生的自主探究能力，在實驗完成后，我讓學生思考如果不按照注意事項提醒會怎么樣？或者，針對此次試驗，有沒有學生有新的想法？有的學生提出了替換實驗材料的想法，如將濾紙換成棉布或者棉花等，在學生提出想法后，他們針對自己的想法進行了實驗證明，最終結果顯示按照注意事項進行實驗誤差最小。如此一來，學生對這些注意事項的記憶和理解更加深刻了。

總之，實驗教學在高中化學教學中有十分重要的地位。并且，在實驗教學中要注重多種探究方法相結合，用以促進學生化學核心素養的提升，從而為學生的全面發展打下堅實的基礎。