中職機械專業綜合實踐教學資源共享模式構建策略分析

□安徽省滁州市機電工程學校 吳 昊

教學資源的共享可以有效提升中職機械專業的教學工作質量。因此，在當前中職教育工作逐步改良的情況下，針對機械專業綜合實踐教學的實際情況，制定教學資源共享模式的構建策略，是目前很多中職教育工作者高度關注的問題。

一、中職機械專業推進教學資源共享的可行性

1.擁有國家政策資源的有利支持。

目前，我國中職在開展基礎性教育活動以及教學實踐改良的過程中，依然很大程度上依靠國家政策資源的支持，民間的教育力量和資本力量尚且不能對中職優化自身的教育體系提供足夠有利的支持。因此，國家政策資源的有利支持是保證中職機械教育工作的價值得到完整顯現的基礎。國家教育部所出臺的一系列政策之中，優化中職教育工作的實訓體系建設和實踐基地建設可以為機械專業綜合實踐教學的創新提供有利的基礎性保障。另外，政策性質的支持可以在資金層面實現對中職教育工作的有利支持，尤其在推進基礎性辦學工作的過程中，經濟性質工作的優化可以很大程度上改良中職辦學的基礎條件，使教育資源共享等理念的推進可以擁有更加完整和成熟的保障，為政策資源影響力的優化以及教學資源的成熟共享提供更加有利的支持。在進行教育資源共享體系建設的過程中，財政性質的支持首先可以豐富中職的教育資源，使教學資源共享機制的建設可以更加全面完整的憑借豐富的基礎性資源實現對教學資源的有效處置。由此可見，政策資源的有利支持可以較為有效地保障中職機械專業的教學資源共享活動成功推進。

2.具備較為直接的現實需求。

目前，教育工作改革的持續推進已經為很多中職學校帶來了機械專業教育體系改革的機會。因此，很多中職教育工作者都已經將教學資源共享機制的創新性建設作為優化自身業績的關鍵。在這種情況下，很多中職學校的工作者都認為教學資源共享模式的建設具備較為直接的需求。另外，很多中職學校建設的時間較短，基礎性教學資源的積累并不豐富，很多資源共享活動的經驗也較為匱乏。在這種情況下，優化中職機械專業的教育工作，可以從根本上優化中職教育的綜合質量，使中職可以更高水平地憑借對經濟資源和物質資源的整合，實現中職教育工作的優化處置，并保證中職的教學服務可以更加完整的契合社會的實際需要，為社會輸送高水平人才。中職在現有的教學機構建設領域，并不擁有同中職相等的基礎性教學資金，這就使得教學資源的整合可以為中職教學資源不足問題的改良帶來直接幫助，滿足中職教育工作的現實需求。

3.擁有中職教學資源共享的成功經驗。

目前，我國很多中職已經在教學資源共享方面積累了一定的實踐經驗，這就使得中職可以參考和模仿其他中職的教學資源共享模式進行自身的教學資源整合戰略的制定，為教學資源共享模式的改進提供支持。因此，在中職實踐和共享其綜合實踐教學戰略的過程中，可以較為完整地實現對已有教學模式經驗的借鑒和應用，為中職教學資源共享體系的成熟建設提供較為完整的支持。在進行教學資源共享機制設計處理的過程中，所有的中職教學活動都必須完整地適應教學資源共享業務體系的建設需要，為中職教學平臺的建設創造更加豐富的基礎條件，并為教學資源共享模式的創新提供更加豐富的支持。

4.擁有日漸成熟的社會實踐平臺。

目前，我國經濟體制改革的推進和社會各領域招商工作的開展，都為中職畢業生創造了更多的工作實踐空間，也使得中職所開展的機械專業的教學活動可以更加成熟和完整地適應市場環境的實際需要。傳統的中職機械專業教學人員的備課活動對于社會實踐因素的關注程度不足，這就使得很大一部分社會實踐活動的開展難以擁有足夠成熟和完整的業務運行條件，客觀上造成社會實踐活動難以擁有足夠理想的業務運行空間，降低了機械專業教學工作的運行質量。因此，提升中職教育工作與市場環境的對接完整性，也使得社會實踐平臺的價值得到更加完整的顯現，以此保證中職的機械教學活動可以成熟地適應教學資源共享的客觀需要，并為教學資源共享模式價值的變現提供保障。

二、中職機械專業綜合實踐教學資源共享模式存在的不足

1.缺乏對綜合性實踐教學資源共享模式的研究深度。

目前，一些中職的機械專業教學工作雖然具備對教學資源共享模式的了解，但共享機制的建設依然停留在較為初始的階段，這就使得教學資源共享活動難以與中職現有的教學資源客觀狀態實現完整的融合，降低了教學資源共享業務的制定價值。一些教學資源共享機制的建設與共建機制的對接存在不足，這就使得中職教學工作中的很多基礎性硬件教具難以憑借教學活動的實際需要進行教學內容的布置，難以完整有效地實現對中職機械專業基礎性知識的優化教育處理。一些教學資源共享模式在建設的過程，對于基礎性教學資源的規劃活動關注程度不足，并沒有使用統籌規劃的方式實現對機械專業基礎性知識的完全整合，很難在建設共享模式的過程中，實現硬件資源與基礎知識的完整融合，降低了教學資源共享模式的應用價值，也使得教學資源共建的一些業務很難充分實現自身的價值。

2.綜合實踐教學活動缺乏學生的有效參與。

學生的參與是提升中職機械專業綜合實踐教學模式改良質量的關鍵。但是，一些教師受到傳統教育觀念的影響，依然將上級教育行政機構的理念灌輸作為基礎性業務進行定位，缺乏對教育行政資源的優化整合，這就使得很多綜合實踐教學工作體系的設計難以充分實現自身的價值，很大程度上降低了教育資源共享機制的運行水平，也使得教學資源共享體系的建設活動難以充分實現自身的價值。一些教育工作者對于教學活動的參與面認識不夠完整，并沒有根據綜合實踐教學活動設計的理念進行教育工作的渠道和層次研究，這就使得教師很難在學生參與的過程中，對創新性教學模式的價值做出足夠精準的判斷，降低了綜合實踐教學模式的運行質量。由于學生參與機制的不成熟，很多機械專業知識在教學的過程中，依然按照原有的模式由教師進行單純的講解，缺乏學生的有效參與，導致綜合實踐教學活動的價值無法得到顯現，難以在共享模式建設的過程中充分實現自身的價值，也使得教育資源的重組優化很難預測其效果。

3.綜合實踐教學資源整合管理團隊建設不足。

教學資源的整合管理是一項較為復雜的業務，相關管理團隊的組建也直接影響到教學資源整合的最終效果。但是，一些中職的機械專業教學團隊在進行資源整合團隊建設的過程中，對于項目部的人事構成缺乏足夠的重視，并沒有結合機械專業教學知識的側重點進行教學資源政策策略的構建，這就使得教學資源整合平臺的建設工作很難完整地適應技術性質活動的實踐需要。另外，一些教學資源整合工作的管理團隊在進行組成性質的構建過程中，對于綜合實踐教學的內容重視程度不足，缺乏對實踐活動運行方式的關注，并沒有將團隊責任制的建設作為教學資源整合的基礎性條件予以對待，導致很大一部分項目在推進責任制管理的過程中，無法對領導小組和工作小組進行成熟完整的人事組建，很大程度上損害了教學資源整合的綜合水平，也使得教學資源整合管理組織的建設工作無法得到有效的優化處置。

三、優化中職機械專業綜合實踐教學質量的具體策略

1.提升中職機械專業綜合實踐教學模式的研究深度。

首先，中職機械專業的教育工作者需要加強對現有教學模式的分析研究，使更多與中職教育活動需要相適應的業務可以完整地實現自身的價值，以此保證教學資源共享模式的建設可以充分實現自身的價值，并為教學資源共享質量的優化提供更多保障。要強化對教學資源共享全面性的重視，在進行教學模式設計的過程中，更加完整地結合教學資源的客觀價值特點，對具體的教學資源共建體系予以研究，以此保證更多的中職機械教學平臺的建設活動可以完整地適應教學資源應用工作的客觀需要，以便更多的機械專業教學活動可以在推進共享機制建設工作的過程中，更加完整地適應機械專業教學體系建設的實際需要，為實踐教學模式的研究探索提供更多支持。實踐教學模式的研究探索活動還需要保證與教學資源的共享需要相一致，并使更多的教學模式的研究可以為教育資源共享提供直接的指導意見。例如，在進行標準直齒輪教學模式設計的過程中，要根據公式：da=Z×m+2×ha=Z×m+2×（ha*×m）=m*（Z+2），對標準直齒輪教學所需的各類實物資源進行配置，以此保證更多的機械專業教學活動能夠在硬件資源的保障下得到運行，并為綜合實踐教學活動質量的改進提供有利支持。

2.提升學生在機械專業教學資源共享中的參與水平。

首先，教師要在推進教學資源共享活動的過程中，對學生進行合理的定位，使學生在各項活動運行的過程中可以具備足夠豐富的活動參與機會，為優化教學資源共享價值創造有利條件。在進行教學資源共享策略設計的過程中，一定要加強對學生參與狀態的調查，并將擴大學生參與面作為判斷教學資源共享水平的重要依據，使具體的教學資源共享理念的實踐可以擁有更加合理的基礎條件。在進行已有的硬件資源和經濟資源整合的過程中，教師需要對學生的主觀意愿予以考察，以便教師可以結合學生的實際需求制定教學資源共享戰略，為教學資源共享策略針對性的優化提供支持。中職機械專業的教師還需要對學生的支持學習需求進行研究總結，以此保證更多的機械專業教學活動都可以按照學生的實踐活動需要明確教學資源的調整策略，為教學資源科學共享提供幫助。

3.優化綜合實踐教學資源整合團隊建設水平。

首先，要合理定位教學資源整合團隊在機械專業教育工作改革中的地位，以此保證更多的教學資源整理戰略可以擁有較為理想的業務推進平臺，為綜合實踐教學活動更好地實現基礎資源的整理提供幫助。教學資源整合工作的推進還需要對管理工作團隊的職責加以細化，以此保證具體的管理性質的工作可以擁有較為理想的推進平臺，充分保證教學資源整合工作的執行規范性，使機械專業的諸多基礎知識都能夠憑借整合實現更大的應用性價值，以此保證教學資源整合團隊的成員可以更好地明確自身的基礎性工作，為教學資源合理整合提供幫助。

總而言之，綜合實踐教學模式的創新發展是提升中職教育工作質量的關鍵。因此，針對中職機械專業的教育工作客觀需要，對綜合實踐教學模式進行建設策略的制定，可以很大程度上實現對中職機械專業教育工作的優化處理控制，并為教學資源共享模式的優化建設提供有利支持。