小學體育家庭作業模式構建策略

□江蘇省南通市如東縣新店鎮利群小學 潘亞東

小學體育家庭作業模式構建屬于嶄新課題，在我們傳統意識中，體育學科是不留什么家庭作業的，而學生身體狀況普遍令人擔憂，培養學生良好體育鍛煉意識，對促進學生身體健康成長有決定性意義。為此，我們推出體育家庭作業，無疑是對文化課教育的重要支持，對全面升級體育教學理念有積極影響。教師要在家庭作業形式、家庭作業引導、家庭作業反饋、家庭作業創新等方面展開進一步的探究，為學生提供適宜鍛煉條件，以全面提升學生身體健康指數。

一、體育家庭作業形式篩選

小學體育教學結束后，教師需要給不同年級布設不同的體育家庭作業，以體現因材施教原則。低年級學生需要鍛煉身體柔韌性、協調性，不妨多布設一些體操、速跑等作業內容，中年級學生需要進行彈跳、耐力等方面的訓練，高年級學生則需要給出一些力量方面的訓練任務。在作業形式設計時，教師需要有創造意識，提升家庭作業的適配性，也能夠便于檢查和評價?？梢栽O計作業本，將相關鍛煉情況進行書面記錄，以便教師檢查，也可以組成課外訓練小組，發動學生展開監督活動，還可以讓學生家長參與作業監管，將家庭作業落到實處。

小學體育家庭作業有不同呈現形式，教師需要根據訓練重點展開多元化教學設計，為學生提供便利、高效的作業任務，以全面塑造學生身心素養。如三年級體育家庭作業，教師給出這樣的布設：原地跳躍每天不少于5組，每組不少于10次；立位體前屈每天不少于5組，每組不少于10次；舉重物每天不低于1000千克。家庭作業需要有記錄和監督人簽字。任務布設之后，學生每天都按照自身實際能力展開訓練，并邀請家長作為監督。教師在體育課上對學生家庭作業完成情況進行定期歸結，對學生存在的問題給出及時的矯正，對學生提出的改進意見給出積極回饋。經過階段性歸結，教師對學生家庭作業進行適當的調整，確保學生每天都能夠順利完成相關任務，確保身心鍛煉成效。

教師為學生準備了家庭作業，其設計呈現系統性特點，在執行時，設定了監督人，也為家庭作業順利執行創造條件。小學生大多缺少堅守精神，對于比較枯燥的體育鍛煉，很容易產生厭倦情緒。教師需要改進評價形式，不斷給學生帶來更多激發動力。

二、體育家庭作業引導優化

體育家庭作業形式豐富多元，教師在具體引導時，需要針對不同群體實際給出不同的指導和啟迪。低年級學生運動熱情比較旺盛，但運動技巧方法積累不足，教師需要對操作方法展開針對性引導；中、高年級學生運動呈現個體差異，學生大多喜歡以個人愛好展開運動訓練，教師要做好學情調查，針對不同群體學生實際需要做出訓練布設，讓更多學生都能夠獲得必要的身體鍛煉。如果有需要，教師不妨多與家長聯系，和家庭協商制定體育作業計劃，這對有效塑造學生身心素養有積極幫助。

教師為學生布設家庭作業，不能只是簡單的引導和提出具體要求，還需要有調控意識，適時展開調度，對學生進行更多技術指導，自然會大幅度提升學生家庭作業操控能力。如四年級家庭體育作業設計：每天要進行立定跳遠訓練，而且要將每一周的跳遠成績進行積累。教師針對學生積累情況展開驗證檢查，實際測量學生具體表現，對能夠達成目標的，對進步幅度較大的，都給出重點表彰，并號召其他學生向其學習。教師還專門為進步較快的學生設計經驗交流活動，給學生以更多技術啟迪，學生獲得教師和同學的稱贊，其參與熱情更高，對待家庭作業的態度也更端正了。

教師為學生設計經驗交流會，其目的是非常明確的，就是要給學生以更多展示自我的機會，這對全面提升學生訓練主動性有重要促進作用。小學生都有表現欲，教師為其設定展示平臺，可以有效調動學生訓練自覺性，這對培養學生良好運動意識有積極意義。

三、體育家庭作業反饋操作

體育家庭作業反饋評價操作有一定難度，教師需要具體情況具體對待，為不同年級不同群體設定不同作業檢查反饋評價策略。首先是教師集體檢查，重效果輕形式，教師不僅要看作業落實書面記錄，重點要看訓練效果，通過測試等手段，對學生鍛煉情況進行測定，以此作為作業評價依據，可以成功調動學生參與積極性。其次是教師個別檢查，教師深入到學生群體之中，對學生作業完成情況進行個別調查，以便為作業反饋評價提供第一手材料。最后是結合家長監督意見，對學生家庭作業操作效果進行最終評價。

家庭作業有布設有檢查，這是確保學生參與體育訓練的基本條件。在具體操作中，教師需要及時深入到學生之中，聽取學生反饋意見，對家庭作業設計和調度進行科學調整，以提升家庭作業的訓練成效。如三年級家庭作業：每天速跑不少于1000米，可以分成幾個階段來完成。學生在具體執行時，發現這個規定太靈活，以至于無法統計訓練情況。什么樣的速度算速跑，速跑多遠可以計入成績。這些問題沒有統一規定，導致這項家庭作業難以有效落實。教師得到這個反饋信息之后，很快就給出具體調整意見，讓學生組成課外作業執行小組，專門抽出時間進行速跑訓練，低于50米距離的不能計入記錄，小組成員之間需要相互監督，并簽字擔保。這個限制條件出來后，學生家庭作業執行有了明晰操作方向，訓練效果逐漸呈現出來。

教師及時組織學生反饋信息，并根據學生反饋做出相應調整，為學生提供了適合度更高訓練內容，這無疑是最為可貴的。學生生活環境有自身特點，很多學生因為學業壓力大，很少有時間集體活動，教師還需要給出更為合理的調整策略，才能確保這項家庭作業順利實現。

四、體育家庭作業創新探索

體育家庭作業布設沒有固定模式可以借鑒，教師需要有創新意識，在不斷實踐探索中形成嶄新教學理念，為學生準備更豐富訓練任務。如果有需要，教師不妨深入到學生群體之中，征詢學生的參與意見，對家庭作業展開升級設計，以提升家庭作業的適合度。小學生對體育運動的認知呈現個性化特征，教師需綜合考慮學生實際需要和心理訴求，對家庭作業設計展開實踐探索，以提升設計的科學性和合理性，為學生身心健康成長奠定堅實基礎。

家庭作業形式眾多，教師不僅需要有篩選意識，還需要有創新實踐，針對學生實際需要做出創新設計，勢必能夠獲得豐富操作效果。如四年級家庭作業：每天要與父母做掰手腕運動，每次不低于五分鐘。這個創意性的教學設計源于學生的建議。因為有學生反映，自己和家長溝通越來越困難。教師想利用這個家庭作業的形式，為親子活動提供便利，讓學生在和父母互動中逐漸達成共識，形成情感溝通。通過一段時間的推行，學生和家長都給出積極反饋。再如三年級家庭作業：學生每天要做兩樣家務勞動，具體任務由家長來分配。完成情況由家長監督執行。任務布設后，很多家長都不能給予積極配合，有些家長甚至替學生造假，認為學生做家務會影響學習。教師知道這個情況后，要求家長用錄像形式呈現學生做家務勞動情況。經過一段實踐操作，學生訓練逐漸進入正軌化。

家庭作業創新實踐，需要教師有拓寬意識，對家庭作業展開形式、執行程序、操作效果評價等內容展開創新實踐，可以為學生帶來豐富訓練機會，同時還能夠增加學生家庭責任感，這當然是一種雙贏多贏的選擇。

為學生設計體育家庭作業，需要克服種種困難和障礙，教師需要做出更多積極努力，培養學生良好運動習慣。小學體育課程較少，如果單憑課堂時間完成教學目標是不可能的，唯有拓寬訓練視野，讓學生以家庭作業形式進行課外拓展訓練，這樣才能有效塑造學生身心素質。