淺談思想政治課“三案”設計存在的問題與對策

□海南省萬寧市萬寧中學 余加榮

新課程改革的關鍵是教師教學方式和學生學習方式的轉變。課改已進入課堂改革的深水區。為適應新課改要求，轉變傳統被動的滿堂灌、一言堂的教學方式，提高教學效益，增強學校的競爭力、影響力，我校按照新課程所倡導的學生自主、合作探究的學習方式，積極推行“三案”（學案、教案、練案）教學模式改革。

“三案”教學模式改革至今已取得巨大成效。首先，極大的提高課堂教學效率，扭轉了幾年前的教學質量下滑趨勢，使萬寧中學的教育教學走上了健康、快速發展的軌道。其次，促進了教師的專業成長?！叭浮苯虒W模式在教學實踐中取得了可喜的效果，同時也暴露出一些令人擔憂的問題，有待進一步改進。

一、“三案”設計存在的問題

1.學案結構不科學，內容習題化。

學案設計雖沒有固定模式，但學習目標、學習重難點、學習過程等基本結構必須具備。但我校思想政治課個別學案的結構不科學、不全面。有的老師、有的年級編寫的學案有學習目標、重難點，有課堂探究、課外知識拓展、當堂檢測，有的卻沒有。大家的共識是：學習目標、知識梳理、思維導圖必不可少，其他內容可酌情增減。但我認為僅有這三項內容的學案是很難有效指導學生學習的。例如以下學案片段：［知識體系梳理］（1）中華文化的力量，集中表現為_____的力量。（2）中華民族精神，深深植根于綿延數千年的優秀_______中，始終是維系中華各族人民共同生活的_________，支撐中華民族生存、發展的 ，______推動中華民族走向繁榮、強大的_____，是中華民族之魂。

以上學案中，知識點的呈現就是簡單的填空，這只能促使學生機械的找教材找答案，照搬書本抄答案，不僅不能指導學生學習，還有可能降低學生學習積極性。

個別學案除了知識梳理，剩下的都是習題，學案變成了習題，違背學案設計的初衷，使學案指導學習功能大打折扣。

2.學案、練案差異性不明顯。

我校試行分層教學，分出了重點班和普通班，同時也分文科、理科。不同層次、不同要求的學生學業上存在明顯的差異性。因此，在設計“三案”的過程中就要充分考慮到這種差異，要有針對性地設計問題、布置作業，做到因材施教。但在政治課教學中所有學生使用的是相同學案、練案。學案、練案設計缺乏層次性、差異性，沒有很好的考慮到學生間的個體差異。

3.“三案”資料相互不匹配。

學校有的年級和科組的學案、練案、教案是三合一的，而政治科的“三案”資料是分開設計的。無論哪種類型，老師們基本都是先從網上下載相關資料，再進行修改。但是網上的資料大多不成體系，做不到相互匹配，而老師們很少完成匹配工作。這就使得學案、練案、教案各自孤立存在，三案僅僅是三種資料的簡單相加，形不成相互聯系、支持的整體。比如：必修三第七課第二課時《弘揚中華民族精神》的教案、學案中都確定了共同的目標：“識記中華民族精神的形成和發展”，但在對應的練案中卻沒有一道題涉及該知識點。

二、“三案”設計存在問題的原因

“三案”設計作為高效課堂的重要載體，在教育教學中發揮著重要作用。高中政治課“三案”設計取得了一定的成績，但上述問題還沒有從根本上得以解決，究其原因，主要有以下幾個方面：

1.對“三案”的內涵理解不透徹、不全面。

科組老師對“怎樣設計‘三案’”、“‘三案’應該包含哪些要素”等問題都有自己不同的理解。他們認為自己設計的“三案”實用性強、簡潔易懂，有利于學生很好地掌握知識要點等等。雖然交付印刷的“三案”模式都是統一的，但這并沒有解決科組老師對三案理解的分歧。追根溯源，就是因為老師們對“三案”理解不透徹、不全面。這就導致實際設計中出現了學案習題化，教案提綱化，練案層次性不明顯等問題。

2.對“三案”內容及設計要領把握不準。

合理的教案、學案、練案設計基本上包含著統一的基本設計要素，每個設計要素都要求教師明確設計內容、設計要領。然而在實際“三案”設計中，政治科組教師對“三案”設計的內容及要領把握不準，導致“三案”設計不合理。一是沒有在進行“三案”設計之前做好學情調 査 ；二是沒有認真研究思想政治課程標準與教材，使得設計的學習目標與內容、形式不相符；三是沒有針對不同學習層次的學生進行學習重難點預測，在一定程度上不利于每一位學生的發展；四是學案沒有為學生提供恰當的學習方法指導，使得學生學習成效不高；五是練案所選題目隨意，存在題量偏大，題目偏難等問題，不利于學生知識鞏固、能力訓練。

3.缺乏有效評價整改機制。

保證“三案”設計質量不能僅靠教師個人的職業操守來實現，必須要有有效的監督評價整改機制。我校雖每學期都對各科組設計的“三案”資料質量進行評價打分、質量反饋。但僅此而已，學校并沒有把問題反饋給主備人和相應科組，老師們甚至都不知道自己設計的“三案”存在哪些不足，又有哪些可取之處。同時也沒有針對“三案”設計中存在問題的整改機制。

三、優化“三案”設計的對策

1.加強學習，提高“三案”設計的科學性。

“三案”是貫徹新課改理念而產生的新事物，有了專業的知識做支撐，才能使“三案”設計得更合理，才能避免“三案”的設計出現習題化等問題。因此，設計者不僅要學習教育學、心理學相關知識，還要學習高中思想政治教育知識，最重要的是學習“三案”的相關知識。“三案”是新事物，對于教師而言，不進行系統的學習，任何人都不可能設計好。教師需要結合自身實際不斷學習相關的知識，如“三案”的科學內涵，學案、練案、教案的相互關系，“三案”編寫的原則等，這才有助于設計出的“三案”合乎教學發展的實際，合乎學生發展的要求，從而提高“三案”設計的科學性。

2.明確內容及要領，確保“三案”設計的合理性。

對于優秀“三案”的標準，不同教師有不同的理解，但是三案設計也應包含一些共性的內容和要領。就政治學科而言，學案設計必須做到以下幾點：

（1）學習目標須設置須具體，同時防止把課程目標、單元目標等當成課時目標；（2）預測重難點，并做簡明陳述；（3）預習任務問題化；（4）在“教師主導，學生主體”的原則下設置合作探究等師生互動環節；（5）預留構建思維導圖的空間，并設置好思維導圖的起點，引導學生自主構建。

練案設計注重個體差異和分層設計，同時以教學目標為指導。教案設計須結構完整，內容具體，可操作性強，反對教案提綱化。

3.制定有效的“三案”設計的評價機制。

首先，完善評價監督激勵機制。目前，我校已有一套對“三案”設計的監督、評價、激勵機制：定期檢查、優秀“三案”評比、物質激勵相結合。但是，對檢查中發現的問題并沒有及時反饋給設計者和相應科組，也沒要求做出針對性整改；同時對優秀“三案”好在什么地方也沒做宣傳說明。這就造成了老師們想提高“三案”編寫質量，卻不知道從何處下手。因此，我認為“三案”檢查評價工作中應加入經驗分享和問題說明等內容。

其次，讓學生參與評價。學生是導學案的使用者，“三案”設計得如何，學生是最有發言權，最具說服力的。提高“三案”設計的質量，必須動員學生參與到設計評價中來。建議在學案、練案中加入調查問卷，讓學生給出評價，提出改進建議和要求，并回收統計。

“三案”設計是“三案”教學改革的基礎性環節，優秀“三案”是轉變教學方式和提高課堂教學效率的重要載體，提高“三案”設計質量還任重道遠。