探究新課改背景下高中化學德育新思路

粟滿珍

摘 要：針對新課程改革這一項工作，圍繞高中化學課堂上德育的滲透，提出了開展化學實驗，強調素質教育；發揮化學教材優勢，提升思想境界；結合思政教育，整理化學知識；組織化學實踐，樹立環保觀念、采用合作學習，滲透道德教育五點建議，以期能夠切實提高考生道德素養。

關鍵詞：新課改；高中；化學；德育 德育是新課改中最為重要的一個內容，教學過程中不僅要傳授學科基本內容，還要滲透德育。班主任在開展高中化學教育以及班級管理過程中，可以通過德育幫助學生提高道德素質，利用化學實驗調動學生參與課堂的積極性，為新課改的順利實施奠定基礎。

一、開展化學實驗，強調素質教育

所謂素質教育，即在新課程改革背景下，按照學生個人與社會發展需求，為提升學生素質、提高主體性、開發智慧潛能等進行的教育[1]。高三階段的化學，除了涉及教材基礎知識以外，也需要實驗操作，化學課堂上，學生要突破傳統“應試教育”模式限制，發揮自身主動性，做課堂的主人。例如，在講解人教版化學教材中“鋁土礦內進行鋁提取的工藝流程”這一知識點時，教師不能只是傳授結果，而是要教授學習方法，這也是高三階段學習的關鍵點。在提前制定的教學預案中先為學生提供提取鋁的思路，隨之提出一些問題，例如溶解鋁土礦為什么會使用氫氧化鈉溶液，在問題的引導下學生會主動以實驗的方式探求原因，最終求解問題。如此一來，既加深了學生對這一部分知識的印象，又能夠通過化學實驗提高動手能力、分析與解決問題能力，獲得更多知識，從而不斷提升綜合素質。

二、發揮化學教材優勢，提升思想境界

高三化學主要是對之前學習的內容進行復習，這就體現出化學教材的重要性。教材中包含非常豐富的人文資源，教師在講解知識的過程中也要發揮資源優勢，幫助學生提升思想境界，塑造高尚的人格，避免學生出現“高分低能”這一現象[2]。例如教師可以在教學的過程中，向學生介紹一些比較出名的化學家，并結合我國傳統文化進行教育，化學教材中一般有掃描隧道顯微鏡以及司母戊鼎等知識點，可以借此和學生互動，了解化學定義以外的知識。再如，課堂上教師為了讓學生掌握更多的知識點，以“元素周期表”為中心介紹了門捷列夫的事跡，指導學生閱讀教材中關于門捷列夫的內容，體會門捷列夫研究元素規律的過程，將其滲透到化學課堂中，對高中生的人格塑造進行積極的影響。

三、結合思政教育，整理化學知識

要在高中化學知識中融合和辯證唯物主義思想，若教師教學過程中可以對所有化學知識進行整理，并且講解時應用辯證唯物主義觀點，便可以加深學生印象，在潛移默化當中接受辯證唯物主義影響，形成正確的價值觀。例如教師針對人教版教材中分子、原子等相關知識點進行講解，首先需要使學生真正理解概念，認識到特殊條件下物質屬于最小微粒，然而其本身也具有無限性，可以再分。所有化學變化當中原子為最小微粒，但其實原子也包括原子核與核外電子，物質本身所具有的可分性質和某方面的不可分直接構成了化學學科，學生的宏觀物質觀也轉變為微觀微粒觀，可見化學教育中融入辯證唯物主義思想的重要性。

再如，學生復習過程中對于氧化還原反應這一部分知識不是十分理解，既然發生了氧化反應，那么一定會產生還原反應，但是從電子得失角度考慮，氧化反應和還原反應帶有對立性。對于這一點，教師可以指導學生使用對立統一規律理解問題，使用唯物辯證法，如此一來便可以真正理解這一點。由此可見，深入鉆研教材可以實現辯證唯物主義思想與化學知識的結合，培養學生正確價值觀。

四、組織化學實踐，樹立環保觀念

目前環境問題十分嚴峻，化學教學過程也要充分發揮學科優勢，將這兩者結合，在學習化學知識的同時也能夠樹立環保觀念。例如，面對現在城市十分嚴重的水污染問題，教師可以在講解人教版必修一第四章“非金屬及其化合物”這一部分知識時，組織學生參與化學實踐活動，在附近水源中取樣，并且展開實驗操作，分析歸納城市用水中包含的化學物質。期間教師可以滲透環境保護相關知識，讓學生認識到環保的重要性。

五、采用合作學習，滲透道德教育

新課程改革環境下，在化學教學中滲透道德教育，其核心在于針對個體、集體、社會等的行為進行規范性教育。對于高三階段的學生而言，為了更好地了解如何在社會中生存，學校生活中如何與其他人相處，教師有必要在化學教學過程中培養學生合作精神，提高團結協作能力[3]。例如教師可以在課堂上提出一些開放性問題，將學生分成若干小組，自選一個問題進行探討，提出個人意見，而其他同學則要傾聽他人想法，不僅可以取長補短，還能夠拓寬學生視野，實現健康成長。教師在課堂上采用這種教學模式，可以提高學生積極性，使其主動參與到交流中，從而在小組討論過程中學會與他人相處。如此一來，學生在化學課堂上提高了道德素養，為今后步入社會奠定了扎實基礎。

面對新課改提出的諸多要求，化學教學與德育的結合是當前教育階段非常重要的工作，必須要轉變教學觀念，一方面要做好臨界生備考工作，另一方面則要在實驗、實踐活動中提高學生素質水平，從而加強學生道德素質。

參考文獻：

[1]丁良喜，苗杰.“課程思政”視闕下化學教育中德育教育的滲透[J].老區建設，2018（8）：82-85.

[2]唐莉.淺析基于STSE的高中化學德育教育[J].昭通學院學報，2017，39（S1）：125-128.

[3]馮瑞.德育在高職高專醫學化學教學中的滲透研究[J].衛生職業教育，2017，35（5）：52-53.

編輯 杜元元