淺談活動物理教學法在中學的實施

魏艷

摘 要：隨著新課改教學理念的不斷深入，提升學生的綜合學習能力是現階段教學的首要任務，物理教學已經不再是單單的傳授知識，而是引導學生掌握正確的學習方法與技巧，通過對物理內容的分析，設定課堂教學的目標，讓學生進行交流合作，互動分析，培養學生的知識技能與價值觀念，運用實踐教學活動，打造獨特的物理教學。

關鍵詞：活動物理教學；中學；實施

學生的思維與發展是一個循序漸進的過程，而學習的過程也是要慢慢地推進的，無法一蹴而就，不論是在課堂學習還是課下生活，教師都需要鼓勵學生進行思考與分析，在生活中發現物理知識，從中感受到物理的奧秘之處。結合物理教學的內容與教學目標，設定活動的主體，物理活動的主體需要以物理知識為教學背景，與多門學科相結合，根據實際的問題引導學生進行觀察與分析、探究與總結，從活動中發現并解決問題，提高學生的學習能力。

一、活動教學法

傳統的物理教學教師總是呆板地采用語言傳遞物理知識，使得學生的學習效率與學習興趣降低，導致學生的學習效果受到阻礙。在新課改的教育理念推廣下，很多新的教學理念層出不窮，使得教師在教學的過程中能夠通過新奇的教學方式傳授課程，讓學生產生學習的興趣。活動教學法中的多元理論被廣泛應用到中學的物理教學中，能夠幫助教師更好地利用課堂教學，通過教學活動將物理知識進行融合，利用多媒體現代技術創建有利于學生學習的物理知識活動情境，讓學生縮短學習的時間，獲取高效的學習方法。活動教學法需要教師將課堂的知識轉化為學生感興趣的學習活動，通過各種活動將課堂串連，讓學生參與其中，鍛煉學生的團結合作能力與思維。

二、活動教學法在中學物理的具體實施

1.合理選擇活動主題

學生在學習的過程中需要教師的督促，因此，教師要鼓勵學生多思考、多實踐，在生活中發現物理的秘密，并將學過的物理知識融入實際的生活中；讓學生找尋與生活相關的契合點，將理論與實踐相結合，強化學生的自主學習能力。比如在學習“電力”相關知識時，為了強化學生的物理應用能力與創新的意識，可以設置活動主題“臺燈的制作”，主題中的活動涉及電壓、電阻、電流等相關的知識，在制作的過程中，學生要深入了解滑動變阻器的原理以及電壓、電阻與電流之間的關系。尋找貼近生活的主題，找出滑動變阻器的相關材料，給學生展示制作成功的模型，激發學生主動參與的積極性，通過活動的方式鼓勵學生進行創新，深入探究，將知識轉化為技術，強化學生深入學習的意識。

2.體現活動特點

中學的物理綜合實踐活動需要按照新課改的教學理念進行，讓學生主動參與到活動物理的設計與策劃中，教師從中進行點撥與指導，讓學生查閱相關的資料，深入學習實施理論，挖掘自身的潛力。在探索的過程中體現出活動的自主性與創新性，讓學生主動克服困難，提升自身的綜合素質。比如在實踐活動“小制作，大智慧”中，根據學生的興趣愛好開展多種實踐活動，讓學生充分發揮自己的想象，可以設計“關燈提醒器”“氣壓演示儀”“火箭制作”等實踐活動，以分組的形式展開學習，制作“可調節亮度的臺燈”時，教師可以鼓勵學生結合自身的實際情況進行創新，將實物放在投影儀上進行解說，闡述制作的想法與創新的理念，有的學生會借助兩種不同顏色的玻璃紙覆蓋在燈泡上，找出不同顏色的光亮；或者就地取材，利用凹面鏡的特點，將紙質的燈罩制作成凹形，使燈光更加明亮等等。通過不同的活動主題體現出活動自主的特點，提高了學生的綜合能力。

3.活動的趣味性

興趣是最好的老師，而好奇心則是推動學習的強化劑，將好奇心轉化為學習的興趣需要教師不斷地鼓勵與引導，才能讓學生將好奇心轉化為興趣。物理教學的實踐證明，采取新穎、生動的活動能夠激發學生熱愛物理的情感，激發學生的學習動力。比如在“物理的浮與沉”中，教師將自制的瓶子展示出，用力擠壓，會發現水中的小瓶子下沉，松手后發現小瓶子會重新上浮，學生就會充滿好奇，小瓶子是怎樣實現上浮與下沉的呢？教師可以利用多媒體的形式進行展示，浮沉子的具體應用就是潛水艇，潛水艇如何實現浮與沉的？餃子放入水中后是沉的，為什么煮熟之后會浮起來？利用浮沉子的趣味性演示，調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，讓學生帶著疑問進行學習，會大大提高課堂的教學效率。

4.活動要適度

在中學的物理教學中，互動教學法不可能完全地開展，只有通過合適的時間才能取得理想的教學效果。中學的物理學科學習時間是有限的，滿堂課的灌輸教學是被新課程改革所禁止的，因此，物理教學需要在有限的時間里傳遞更多的物理知識，讓學生掌握一定的物理規律?；顒咏虒W需要有序地開展，有針對地進行實踐活動，讓學生高效地進行學習。

活動教學法在中學的物理教學中需要以教學需要與學生需要作為活動的目標，不要犯經驗主義的錯誤，在教學方法上要與新課程的標準進行結合，從而展開活動教學，物理教學中的事物大部分都比較抽象，教師需要以具體的活動解釋事物之間的聯系，通過課外實踐或者實驗的方式使學生能夠感受到內容的具體性，從而能夠更好地學習物理。

參考文獻：

[1]王志超.淺談在物理教學中創設有效教學情境的方法[J].學周刊，2018（8）：84-85.

[2]李愷雅.淺析初中物理教學模式和教學方法的創新[J].中國校外教育，2018（8）.

編輯 謝尾合