基于英語學科核心素養的初中英語課堂教學設計研究

高賢衛

摘 要：隨著經濟的快速發展，中國越來越重視教育產業。怎樣培養學生的專業學科核心素養已經成為教育工作者越來越關注的問題。而英語作為語言表達的工具和人與人之間的橋梁。教育領域也是持續促進英語作為學生的潛在意識。在不同的文化背景下，初中生對英語學習有不同的感受。培養初中生英語科目的核心素養，可以有效提高學生的語言表達能力、英語閱讀能力和翻譯理解能力。它還可以幫助學生改善相應的英語結構，促進學生積極學習英語，形成良好的英語學習習慣。

關鍵詞：核心素養；初中英語；課堂教學；設計研究

如今，伴隨著社會發展速度的不斷加快，我國的教育體系也進入到了相對完善的階段當中，因此如果再采用傳統類型的教學理念和教學方式，顯然，它已經無法滿足新時代的各種教育要求。初中英語作為基礎教育的重要組成部分，不僅要高效率完成基本的教學任務，同時還要著重關注對學生核心素養的培養，爭取將他們培養成為全方面發展的優秀人才，從而讓其日后的人生道路走得更加順利。

一、打好語言基礎，完善聽說課程的教學設計

在初中英語課堂中，聽與說是不可或缺的語言學習基礎，同時也是教育者一直非常重視的教學內容。在過去的初中英語課上，一些教育工作者過分關注學生的考試成績，忽視了他們的聽說能力的培養。從而導致學生處于只會寫、不會說的尷尬狀態，英語思維更是無從談起。如果想要徹底改變這一現狀，就必須要在現有的基礎之上加大對英語聽說課程的教學力度，從語言能力、學習能力、文化素質和思維品質四個方面，培養學生的英語學科素質。不僅要保證聽說課程教學內容的豐富性，同時還要盡可能地選擇令學生所感興趣的教學方法，從而讓他們更快地進入到學習狀態之中。

例如，在教授Do it yourself Integrated Skills這一板塊中的教學內容時，教育者就可以事先搜集一些同中心任務有關的聽力材料，在此基礎上，設計接近學生日常生活的主題。在課堂上，教育工作者可以使用多媒體設備向學生播放I love fruit salad，這將吸引學生對課堂的關注。再向學生播放一段《爸爸去哪兒》中關于父親節的視頻片段，并讓學生想想，該怎樣幫助這些孩子為自己的爸爸準備水果沙拉呢？如果你是這五位萌娃，你會怎么做呢？順勢引出這節課的話題：tips for making a fruit salad。通過此種方式不僅可以讓課堂氛圍變得十分輕松、有趣，而且還進一步拓寬了學生的眼界，為接下來的聽力課程打好基礎。

事實上，在日常的教學當中，教育者可以隨時隨地開展聽說訓練，利用教材當中的閱讀短文，讓學生以此為題材編排情境短劇，讓他們在表演的過程當中鍛煉自身的英語思維，從中體驗到中西方文化之間所存在的差異，全面培養學生的跨文化交際能力，降低學習英語聽說課程的難度。

二、重視人文思想化，開展德育

在這里，作者借用了著名的法國科學家巴斯德的一句話：人類活動的三個主要因素是愿望、工作和成功。對于處于人生重要轉折點的高中生來說，立志才是他們走向成熟、邁向成功的金鑰匙，因此教育者就要在開展教學活動的過程當中幫助學生樹立堅強的意志力，讓他們有足夠的能力去面對日后的諸多挑戰。英語雖然是一門外國語課程，但是同樣也離不開思想道德教育的輔助，它是支持學生積極努力、不斷前行的最大動力。在日常的英語課程中，一篇優秀的英語文章或一段震撼人心的視頻片段，都會在學生的內心深處留下深深的烙印，從而對其學習動機的形成帶來重要的刺激作用。為此，英語教育者應當有意識地向學生傳授關于愛國主義、社會主義以及優秀思想等方面的知識，經常提醒學生要運用禮貌用語來與他人交流。例如在教授Starter Unit9 Speaking這一課程時，教育者可以在教材內容的基礎之上，進一步擴充教學范圍，讓學生討論一下在學校中可以做和不可以做的事情分別是什么，同時，讓學生了解遵守社會秩序和維護社會道德的重要性。通過這種方式，可以有效地培養學生的人文思維，激發他們的情感共鳴。

三、培養學生的情緒態度，提高學習能力

首先，在開展小組合作交流活動的過程當中，教育者要注意生生與師生之間的良性互動，為各個學習小組樹立起明確的教學目標，同時還要鼓勵學生在組內積極表達自己的想法和意見，在妥善完成學習任務的同時提高他們的學習能力。

其次，教育者應注意在日常教學過程中注入情感內容。在新課程改革工作的影響之下，現代化的英語課堂應當重視知情融合，教育者一定要注意發掘教材當中的知情因素，要根據學生的實際情況來維護他們的認知觀念，引導他們將學習英語知識看作是一件陶冶情操、交流情感的活動。另外，教育者還要注意自己在課堂中的言行舉止，一定要運用足夠的耐心對待每一位學生，爭取與學生之間形成情感與心靈上的共鳴，讓學生從內心深處真正喜歡英語。

綜上所述，初中英語是夯實學生英語基礎、培養學生學習能力的重要階段，教育者在日后的課程中應當著重突出英語學科素養，為學生營造出良好的學習氛圍，進一步提升教學效率。

參考文獻：

[1]李志紅.核心素養體系下的初中英語課堂教學探究[J].新課程（下），2017（5）：30.

[2]金春敏.江蘇譯林版牛津英語8A Unit 1 Friends Checkout教學設計[J].中國校外教育，2017（10）：68-73.

[3]陳曉旭.從語用認知到價值素養：初中英語閱讀教學實踐探析[J].教育現代化，2016（3）：214-215.

編輯 馬曉榮