提高高中數學教學質量的策略探究

鐘菊

摘 要：教學質量一直是教師教學所追求的重要目標之一，也是現代教育教學的基本要求。因此，在日常的課堂教學中，教師一定要利用各種科學有效的教學手段，培養學生對數學學科的興趣，提高教與學的質量，促進學生數學學科素養的提升。

關鍵詞：高中數學；質量；策略

隨著素質教育的不斷深化，高中數學教學也從最初的講授數學知識，提高學生數學成績，逐步轉變為教會學生數學學習方法，增強學生數學學習效果，提升學生數學學科素養的全面階段。我經過思考，就如何提高教學質量，提升學生核心素養，提出了自己的建議。

一、生活化教學，培養學習興趣

生活化教學是指教師在日常的數學中適當地引入一些生活中常見的數學問題，通過這些問題激發學生的興趣，讓他們在興趣的驅使下主動學習和研究相關的數學知識。

例如在教授學生高二必修“概率”這一知識的時候，我在上課伊始，沒有直接講授相關的數學知識，而是問了大家一個問題：“你們讀過《竇娥冤》嗎？”學生都點點頭，“那你們知道‘六月飛雪嗎？”這次學生又一致地點了點頭。“那你們知道六月飛雪如何用數學的方式進行解釋嗎？”我繼續追問道。這次學生都搖了搖頭，眼中露出好奇的神色。看到這樣的情景，我讓大家打開數學課本，開始為大家講授隨機事件的概率的相關知識。

二、信息化教學，提高學習質量

隨著電腦技術的日趨完善，網絡全地域的覆蓋，信息化教學正式走進了高中數學教學的課堂，成為現代化教學的重要組成部分之一。它不僅可以為數學教學提供大量的例題和相關數據，還能夠采用各種手段模擬一些圖形的變化，并且用視頻的方式具象地演示出來，加深學生對這些圖形的理解，幫助他們學習和研究相關的數學知識。

例如，在教授學生高一必修“空間幾何體”的時候，為了加強學生對這些圖形的直觀理解，促進他們抽象思維的形成，我在上課之初，直接打開多媒體，先利用多媒體的手段為大家演示了各個圖形的構造和投影，接著就將這些圖形進行旋轉和拆分，之后又利用了動畫的方式為大家演示了這些圖形在不同的角度下所呈現的圖形。由于動畫和視頻比較直觀和形象，學生很快就記住了相關的圖形在不同角度所呈現的具體形態，在心中建立了一個具象的三維立體圖形。這種先進的教學方式，不僅加強了學生對圖形的相關記憶，學會了相關的數學知識，還促進了他們觀察能力和抽象思維的提升。

三、分層教學法，提升學習效率

由于高中數學相對復雜，再加上學生學習能力和學習興趣的不同，每一個學生對數學知識的掌握也大不相同，如果教師還是采取“一刀切”“灌輸式”的傳統教學方法，那勢必會產生這樣一些問題：優秀的學生覺得這些題目簡單，沒有必要反復學習和練習，認為這是在浪費他們的時間；那些數學學習成績不好、學習能力較差的學生則覺得教師講得太難，他們還沒有學會，老師就繼續往更深處講了。針對這樣的問題，教師就應該靈活使用分層教學法，將學生分為不同的層次，進行不同的教學手段和教學側重點，讓每個學生都能在數學課堂上學有所獲。

例如，教師可以按照學生的數學學習能力和興趣分成幾個不同層次，比如對于那些喜歡數學的學生教師可以將他們劃分為A組，在備課和教學的時候注重數學學習方法的傳授，讓他們能夠在學會相關數學知識的基礎上，沿著教師的思路進行對外擴展；而對于那些學習能力一般的學生，教師可以將他們編為B組，在日常的備課和教學中，為他們提供更多的基礎知識的講授和練習，讓他們將基礎的數學知識掌握牢固就可以了；至于其他的學生則統一編為C組，在備課和講課的時候，要注意設計一些簡單的問題，讓他們在思考中感受到數學的魅力，進而將更多的精力投入到數學學習上來。教師還要對不同的學生進行不同作業的設計，比如對于數學學習能力強的學生，教師要留些開放性的作業，讓他們不僅能夠鞏固學到的數學知識，還能提高他們的應用意識，提升他們的數學核心素養；而對于那些學習能力一般的學生，教師則為他們設計一些相對簡單的問題，讓他們在課后練習中達到教學目標和要求就可以了。

另外，教師還要對處在不同層次的學生，采取不一樣的評價方式，如對于那些A層次的學生，教師要肯定他們的學習方法，并鼓勵他們再接再厲，達到更高的要求；而對于處在B層次的學生，教師要為他們提供更適合他們的學習方法，并肯定他們的努力，讓他們能夠繼續努力，爭取獲得更好的學習成果；至于處在C層次的學生，教師不僅要對他們“噓寒問暖”，還要注意他們數學學習興趣的培養，采用各種手段，讓他們在數學學習中獲得成功的感覺，加強他們的成就感，讓他們主動地將更多的精力放在數學學習之中。

總而言之，要想提高高中數學的教學質量，教師一定要注意學生數學學習興趣的培養，只有讓他們感受到了數學的魅力，他們才會將更多的精力放在數學學習之上，進而取得好的數學成績。

參考文獻：

[1]田艷玲.關于高中數學教學方法的探討[J].才智，2016（8）.

[2]張占山.新課程改革背景下高中數學教學改革探究[J].學周刊，2017（3）.

編輯 謝尾合