初中英語過程式寫作教學的實踐探究

【摘要】初中是人求學生涯中英語運用和英語表達能力培養的重要階段。尤其是書面表達能力，它與學生每天一練甚至多練的聽說讀能力不同，由于要動腦構思寫作大綱，動筆寫下百字作文，很多學生對此都產生了畏難情緒，造成了許多學生在寫作能力上都有很大缺陷。而人教版課程標準中又明確提出了學生要掌握英語學習和運用的基本技能的要求，也就是說在英語的聽、說、讀、寫方面需要全面發展。針對這一情況，本文從初中英語改革的新目標切入，從寫作微技能的培養出發，闡述寫作教學的必要性，并針對當前初中英語寫作存在的問題探討過程式寫作的實踐應用，供大家參考。

【關鍵詞】初中英語寫作；微技能； 實踐

【作者簡介】張琪，浙江省臺州市路橋區第三中學。

一、引言

在初中階段全面學好英語的聽說讀寫技能能夠促進身心和智力健康發展，提升綜合素質，同時也是新課程改革的新目標。學習英語離不開語言綜合運用能力的培養，而英語寫作又是這種綜合應用能力的重要組成部分，在試卷中的分值達到了20分。但每次中考批卷回來，都有老師感慨學生的寫作能力太差，“中國式英語”層出不窮，語句缺少連慣性，語法運用錯誤等問題屢見不鮮。針對這些問題，結合新課改的實際要求，筆者在下文淺談對初中英語寫作為技能的研究。

二、初中英語寫作教學的必要性

1.是國家與社會的價值要求。國家教育部頒發的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）中的教學目標明確點明了：英語作為我們日常生活信息化和經濟全球化的常用外語，逐漸成為了我國對外交往交流必不可少的溝通工具。要想在日益激烈的人才競爭中脫穎而出，學習和掌握一門外語就是21世紀公民應該自發完成的目標。并且教學目標與要求也分外強調：在完成義務教育階段后，學生應該要具備從口頭和書面材料中獲取所需信息的能力。基于此，改革初中英語寫作技能中陳舊的教學模式，培養學生寫作微技能的需求急切地需要被提上改革日程。

2.是初中英語寫作教學地位的需要。寫作在英語試卷中占有一定比重。不少學生在前面的選擇填空題的作答上有如神助，能準確快速地完成試題。而到了最后的寫作上卻常常抓耳撓腮，無話可說，無字可寫。吃透寫作微技能的技巧，是提高初中生英語寫作的有效手段。第一，初中英語老師以訓練學生寫作技能的方式，不但可以讓學生反復溫習所學的單詞和語法，強化所學為所用的目的，還能刺激學生思維發散主動思考，樹立在人際交往，學習，娛樂，金錢等方面的正確的是非觀念。第二，提高初中生英語的寫作能力，還可以訓練學生在平常生活中多多積累好詞好句，刺激學生擴展了在樂隊，增加了他們的知識面，不知不覺中也促進了自主學習能力的形成。第三，通過教師對學生寫作技能的培訓，還可以培養他們的分析判斷能力，促進學生心智的健康發展，為學生以后深入學習英語打下堅實而牢固的基礎。

三、當前英語寫作教學存在的問題

1.教師方面。作為初中生英語學習的領路人和引導者，教師自身英語綜合素質的高低直接影響著學成學習效果的好壞。一方面，隨著時代的發展，義務教育階段中的英語教材內容所涵蓋的范圍也越來越廣而深，對學生寫作能力的要求也愈發嚴格。但有些教師平常只潛心于追趕教學進程，泛泛而談詞匯短語和語法的重要性，卻不給學生落實寫作任務多多訓練。或是布置了寫作作業，卻不及時給學生批改，學生出現的問題始終得不到糾正，錯誤周而復始地出現，不利于寫作能力的提高。另一方面，部分英語教師根本沒有引起對加強寫作技能訓練的重視，不精于研究改變教學策略，只一味地讓學生學習模板，導致學生思維死板僵化，寫出來的東西千篇一律，不利于學生英語綜合能力的發展。

2.學生方面。一些學生對于英語寫作的重要性認識不夠，對多達幾十上百字的要求產生了畏難情緒，不肯動腦，不愿動筆，到了真正的實戰中也就無話可寫；一些學生不思進取，本身缺乏對寫作的興趣和動力，認為只要我把基礎打好，做好前面所有的選擇填空題就行，寫作草草了事即可；還有一些粗心大意的學生，平時沒有注意養成良好的學習習慣，常常犯時態不一致，語法錯誤多，行文不流暢等錯誤，甚至受社會風氣影響，將一些中國式英語照搬到試卷上。

四、初中英語過程寫作教學的實踐探究

1.寫前指導。教師需要精選寫作題材，確定訓練目標，搭建訓練支架，引導學生做好充足寫前準備。

“以讀促寫”是寫前指導環節中常有的教學策略，而仿寫又是其中最直接，最常用的方法之一。

2.寫時指導。教師根據自己的寫作教學目標設定學生寫作要求，此寫作訓練有利于規范學生習作習慣與行為。

3.寫后指導。教師針對學生習作進行批改、講評、并布置相應鞏固性作業，此環節旨在發現學生習作中的優缺點的前提下，搭建微技能訓練支架進行優點的擴散和缺點的糾正。

五、結語

總之，筆者認為這樣的過程教學理念非常有利于初中生寫作微技能的培養，對于吸引學生對寫作的興趣和積極性也有很大幫助。教師在教學中應當貫徹學生自主學習為主，教師指導為輔的教學模式，加強他們自主思考的訓練來提升學生的寫作水平。但是，提升學生寫作水平絕對不是一蹴而就的，其根源還是需要教師根據教材，對寫作教學做一個整體規劃，在日常教學中，搭建有效的寫作微技能訓練平臺，引導學生夯實基礎、發展思維、逐步培養學生符合英語寫作基本特點的意識、習慣和能力，真正幫助學生提高英語寫作能力。

參考文獻：

[1]蘭筠菲.初中英語閱讀理解的微技能教學探析[J].讀與寫雜志， 2010.

[2]李森.改進英語寫作教學的重要舉措：過程教學法[J].外語界， 2000（1）：28-37.