走進現代詩歌世界，品讀優美文學積淀

陳銀波

摘 要：現代詩歌是高中語文教材中的重要內容，也是高中語文教學的重要組成部分。與古代詩歌相比，現代詩歌的形式更加自由，語言更加奔放，內容也更加新穎。閱讀現代詩歌，無論是對學生審美情趣的培養，還是對閱讀能力的提升，都能夠起到很好的輔助作用，使他們能夠感受到文字的魅力，進而豐富學生的語文涵養。將結合教學經驗，從介紹背景、細讀鑒賞、鼓勵創作三個方面探討如何帶領學生走進現代詩歌的世界，品讀優美的文學積淀。

關鍵詞：高中語文；現代詩歌；學生

伴隨著現代教育的發展，語文教學也迎來了新時代的改革，如今，教育部門要求教師應該以學生為主體，以自身為主導。為此，教師在高中語文現代詩歌的教學中也應該積極創新教學方式，使學生積極投入到語文課堂學習中。在人教版高中語文教材中收錄了很多優美的現代詩歌。如《雨巷》《再別康橋》《斷章》等等。下面我結合相關工作經驗來探討如何順利地開展高中語文現代詩歌教學。

一、介紹背景，了解作者

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學習興趣會直接影響學生的學習效果，所以在現代詩歌的教學中，教師首先應該采用精彩的導入方法來激發學生對詩歌學習的興趣。與傳統的誦讀導入不同。在課堂的一開始，教師可以采用故事導入的方法，為學生介紹與詩歌相關的社會背景和作者的生平經歷，激活學生的求知欲望，進而順利進入到現代詩歌的學習中。

如教學徐志摩的《再別康橋》時，教師可為學生介紹徐志摩的生平經歷和他的創作風格。“徐志摩，現代詩人、散文家。創作風格多清新別致。此詩寫于1928年11月6日，康橋，即英國著名的劍橋大學所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學于此。1928年，詩人故地重游。11月6日在中國南海的歸途上，他寫下這首傳世之作。這首詩最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10號上，后收入《猛虎集》。康橋情節貫穿于徐志摩一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。下面讓我們來學習徐志摩對康橋的眷戀之情。”

采用背景導入的方法不僅可以幫助學生更加深入地了解詩歌主題，而且可以針對現代詩歌這種特別的文體，消除學生對朦朧派的畏懼心理，使他們知道原來鑒賞現代詩歌并非只有一個方向。通過對背景信息的了解，更迅速地把握詩歌的情感基調，能夠結合自身的生活經驗去推測當時作者創作時的意圖。

二、細讀鑒賞，精密分析

由于現代詩歌都比較抽象，如果采用像閱讀小說一樣的淺閱讀，那么教學效果是十分不理想的。為此，教師應該推薦學生采用細讀的方法去閱讀現代詩歌，這也是提升學生鑒賞能力的重要途徑之一。細讀的方法多種多樣，教師要為學生一一介紹，讓學生針對具體的詩歌選擇與之相對應的細讀方法，對詩歌內容進行精密的分析。

比如，賞析卞之琳的《斷章》“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”全詩只有四句共34字，但詩歌蘊含的人生哲理卻十分豐富，為學生的欣賞提供了諸多可能性。第一句中是“你”站在橋上欣賞風景，而“風景”是一空框結構，人們可以根據自己的意識傾向去想象；“你”亦是一個泛指，可指不同類型的人，所以這句話顯得十分隨意自然，但正是這一特點，它才被不同欣賞者所喜愛。這首詩寫出了世間人事之間相互依存、相互作用的關系。什么事都是相對的，讀者在讀的時候也因為自己可能正在被欣賞而感到愉悅。

除此之外，不僅要對詩歌內容花費一定的心思，而且對詩歌的結構解讀也是鑒賞現代詩歌的重要內容之一。由于現代詩歌的形式是比較自由的。有些學生認為這是作者隨意而為。但實際上，現代詩歌與古代詩歌一樣，在形式上也有一定的要求。比如，按照情感分節、停頓，以及如何押韻才能使詩歌讀起來更有感染力等等。這些都需要教師帶領學生仔細研究，在朗讀的基礎上感受詩歌的節奏與韻律，才能更深刻地感受到作者的情感變化。

三、升華情感，鼓勵創作

情感是詩歌的靈魂。如果沒有真摯情感的支撐，那么一篇詩歌無論語言再怎么優美，形式再怎么整齊，它同樣是沒有靈魂的存在。由此可見，現代詩歌作者的情感分析并非易事。除了要結合作者生平背景、鑒賞關鍵語句之外，還需要融入自身的情感去感知。為此，推薦學生采用創作的方式完整感受作者當時的心歷路程，進而更加準確而深刻地去體會詩人的情感。

比如，學習了戴望舒的《雨巷》之后，可以鼓勵學生仿寫，題材自定。如某位學生仿照詩人的寫作手法和格式，寫道：“獨自在落雨的街上/漫無目的的游蕩/期待著路邊咖啡店里有一位/孤獨的姑娘/那姑娘像畫一樣/靜靜坐在咖啡店臨著街邊的窗旁/慢慢攪動著/散發幽幽的咖啡香/旋轉著的咖啡旋渦/似乎訴說/那無盡的惆悵/滴著雨水的玻璃窗/掩蓋不住她眼中淡淡的憂傷/游蕩的我不禁停步在玻璃窗邊上/我多想用愛情陽光/撫平你眼中淡淡的憂傷/只是隔著玻璃窗/無法接近/滴下淚滴的臉龐……”

現代詩歌的教學不僅是培養學生的鑒賞能力，更要注重對學生思維的啟發，提升學生的想象力與創造力。通過這些促進學生語文綜合素質的提升，使他們真正走進現代詩歌的殿堂。當學生可以自主創作出現代詩歌時，他們會不由自主地愛上現代詩歌這種文體，語文涵養也越來越豐富，這也是現代詩歌教學的最終目的。

總而言之，在高中語文現代詩歌教學中，教師要充分了解學生的認知特點和興趣愛好，結合具體的教材內容，傳授學生良好的閱讀方法。針對詩歌的語言、結構、情感進行全面的分析，實現高效的現代詩歌教學。

編輯 溫雪蓮