試論高中英語新課改優化教學

楊春林

摘 要：隨著教育的改革，教學越來越重視學生整體素質的提高和發展，新課改下教學目的凸顯，不僅要提高學生的課堂教學效率，更要在課堂教學中提升學生的整體素質。要不斷優化教學方法，才能面對不斷更新的知識，才能不斷提高課堂教學效率。就新課改背景下的高中英語教學優化策略進行探析。

關鍵詞：新課改；高中英語教學；優化策略

英語的重要性越來越凸顯，在未來工作、生活中，英語是不可或缺的語種。但是在高中英語學習中，很多學生學習英語尤其吃力，根本不知道如何去學，無從下手，以下就優化課堂教學提出一些建議，以供教師同仁參考。

一、新課改背景下的高中英語

對于高中學校來說，新課改的目的是進一步提高學生的能力，提高學生的整體素質，更是學生為今后的大學英語提供所必需的專業技能。教師要合理分配有限的學習資源（師資力量、教學設施設備、學生的學習時間），培養學生正確的學習態度，重視英語學習，認識到英語的重要地位。

二、高中英語教學優化策略

英語作為目前世界上使用最頻繁的語言，它的作用和意義都是不言而喻的。但是就我國當前的普遍情況來說，高中生的厭學情緒較嚴重。我國的很多高中生英語成績不理想，好多是因為在九年義務教育中沒有基礎，不愿去學。那么，為了提高學生的英語能力，就需要高中英語教師對自己的教學進行優化。

（一）重視學生的英語學習

第一，重視習慣的培養。很多學生可能因為之前的學習成績和不良的學習習慣導致厭學心理而更加不重視英語課。但是教師有責任認真上課，不能因為學生的懈怠以及成績差而隨意去上課。第二，建立完善的評分標準。在初期教師不能憑借自己的力量使學生主動學習，因此只能借助外部力量強制學生學習英語。教師要將日常表現以及學習態度列入評分當中，完善評分標準，讓學生逐漸了解和接觸英語，等到成績逐步上升后，學生體會到學習的樂趣了，會逐步學會自主學習。

（二）有序組合教材內容，體現教學的科學性

第一，重視教學的重點。在教學過程中，教師根據每節課教學任務中的教學重點講課。與此同時，教師在與學生進行交流時應該斟酌一下，最好使用最近學習的英語語法以及詞匯，當然這不一定能夠與交流內容重合。在這種情況下，教師應該使用與教學的內容難度相當或略低一些的語法詞匯進行交流，這有利于提高學生的口語交流能力，拓展學生的學習內容，與此同時，也可以幫助學生記憶學習內容，提高學生的學習效率。第二，合理安排教學內容。教師根據每個階段的教學目標、自己的教學經驗、學生的接受能力等對教學內容進行排列、整理以及組合，達到教學內容連貫順暢、銜接緊湊、循序漸進的效果。與此同時，教師在教學過程中要運用到之前的學習內容，使得學生能夠及時記憶學習內容，使學生對學習內容形成長期記憶，而不是為了階段性的考試臨時抱佛腳形成短期記憶。

（三）有機整合生活內容，體現教學的生活性

第一，聯系實際，將內容生動化。對于英語短文中出現的一些與實際生活密切相關的事物，教師可以將它們生動地表現出來。例如，在課本中出現描述不同程度燙傷的英語短文時，教師可以收集一些不同類型燙傷的圖片以及視頻使得學生更加清楚地了解相關知識。這種直觀的刺激會吸引學生的注意力并且使得學生更好地理解記憶詞匯。第二，課堂連接生活。傳統課堂是教室、課本、課桌椅。但是，課堂是可以多樣化，將生活中的事物搬到課堂上，讓學生將學習與生活聯系在一起，使得它們不再是兩個獨立的個體。培養學生在生活中學習的良好習慣，與此同時也減輕了學生的學習壓力，使得學生快樂學習，學習效率也會提高。

（四）師生互動，實現教學生成

第一，提前準備，引發生成。教師提前將與課堂上需要講解的知識做一些調查，將該內容整理分類，引導學生找到自己感興趣的地方學習課文，同時也方便學生對于學習內容的多方面了解。第二，找準節點，推動生成。教師需要根據自己的教學經驗找學生的疲憊點。在學生學習疲憊時幽默一些或者將課堂調動得生動一些，引發學生的學習興趣，致使學生在整節英語課堂上都保持著高昂的學習熱情，使得學生輕松學習。

新課改的教材內容是許許多多的教育工作者經過深思熟慮過后達成的最終成品。在新課改的實現過程中，高中英語教學無論是素質教育還是市場經濟需要都必須加強重視。高中英語教師必須迎合新課改和實際需要進行英語教學優化，通過英語教學的重視、教學內容的組合、生活教學的結合以及教學生成方面的優化培養高素質的技術型人才。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮