高職院校英語教育教學方法研究

【摘要】隨著經濟全球化的日益深入發展，我國與國際的合作交流范圍越來越廣，在信息時代背景下，對人才的要求也從單一型轉向復合型。高職院校作為人才培養的基地之一，也應當與國際接軌，順應時代需求，從國際環境的高度對英語教學進行新的審視，理性認識高職院校英語教育教學的不足，通過多種途徑和方法提高英語教學水平，培養復合型高素質人才。

【關鍵詞】高職院校；英語教學；教學方法

【作者簡介】柳文娟，女，漢族，浙江杭州人，浙江旅游職業學院，浙江省杭州市蕭山高教園區，本科，副教授，研究方向：ESP理論研究和大學英語教學。

作為世界上使用范圍最廣的語言，170余個國家和地區以英語為母語或者第二外語，一個人對英語的熟練與否很大程度上關系到自身的職業發展和社會地位。而英語對于中國人來說，是無法自然學會的，需要刻苦學習、運用，才能得到領悟和提高，因此在與國際接軌的過程中，高職高專院校英語教育教學方法和教學質量需要進一步提升，擺脫陳舊的教學觀念、改進教學方法，積極為國家培養和輸送高質量復合型人才。

一、高職院校英語教育教學方法存在的問題探討

1.主導思想不明確，教學計劃針對性較低。從培養目標上看，與普通高等教育相比，高職教育更傾向于對技術應用型人才的培養，而不是普通專業型人才。當前高職教育中，各類型院校已經形成各具特色的專業培養目標，相關的專業課程設置也越來越規范。但是有關于英語教學的目標水平、課程安排情況等方面，高職院校的做法則各有異同，有的繼續沿用中專時期的教學計劃，有的則照搬以前大學專科的培養計劃，這類做法缺乏系統性，也不夠科學，對于學生的有效針對更是少見，相關的理論探討和具體項目研究也相對滯后，無法適應當今時代對英語教育的發展需求，在很大程度上制約著教師的教學質量和學生的學習質量。

2.師資力量不足，教學水平差異大。高職院校的各個專業都會涉及到英語課程，而現在大環境下外語人才呈緊缺狀態，供不應求，自然出現教師數量不足的現象，在此情況下教師的人均教學任務較重、可分擔的教師數量不多，長此以往矛盾累積，一方面教學質量難以保證，另一方面教師的精力透支、學生的學習成果也達不到預期。目前我國高職院校的英語教師從年齡、專業、知識結構等方面，都存在分布不均情況，科學、合理的梯隊結構尚未形成。

3.教學方式傳統，教材內容陳舊。許多高職院校的教學改革仍然停留在口頭上，對于教學方式和教材內容的革新跟不上經濟和社會的變遷周期，部分學校的課程體系依然無法打破其陳舊的結構，無法適應社會發展和人才培養的需求。受到教學大綱、應試制度、教師水平的影響，目前高職院校英語課程的主要教學方式為傳統的“灌輸式教學”，將單詞、語法和考試視為主要驅動，把英語當作需要考試的知識進行學習，而不是用長遠的眼光將英語看作一門語言進行學習，這樣顯然無法適應新形勢下國家和社會對于人才培養的需求。

教材內容方面，當前的高職院校英語教材更多的是偏重于對單詞、語法的知識傳授，在具備實用性的同時，對于學生實踐能力和應用能力的培養則有所忽略，素質教育的內容占比較少，對于應試的需求多過應用的需求。高職院校的英語教學應當在注重培養基礎知識的同時，也要培養學生的應用能力，因此亟需編寫適合職業教育的英語教材。

4.學生的學習興趣激發程度不足。高職院校英語教學質量參差不齊，部分高職院校的英語教師在授課時，以“完成任務”的心態進行教學，對于學生學習程度和接受程度的關注不多，雖然能保證充分的備課，但學習并不僅僅是保證教師傳授知識，也需要對學生方面的知識吸收程度進行跟進。還有部分高職院校存在師生之間互動較少的情況，在英語課堂上教師與學生的及時交流對于雙方都是有利的，教師可以根據與學生交流的結果進行教學計劃調整，學生也能在與老師的交流中進行提問、請教。

5.考核方式較為單一。為了在期末考、托福、雅思等英語相關考試中取的好成績，學生會進行突擊訓練，并且將精力都放在語法、詞匯等方面，隨著考試結束、學期結束，語法和詞匯等技巧型知識在缺少復習之后便會逐漸遺忘，這些應試技巧實際上與學生的應用能力培養關系不大，不少通過刷題取得高分的同學在實際交流中依然不順暢。而基本功較好、口語流利的學生，在考試之后仍然能有較好的實際交流能力。對英語的考核方式不應只局限在現有的考試中，對于學生實際運用能力的考察也需要提上日程。

二、高職院校英語教育教學方法問題解決方式

1.采用應用性強的教材。在進行高職院校教材的編寫過程中，保持傳統教材優點的同時增加對學生應用能力培養的相關內容，從傳統的以教師為主的“灌輸式教學”轉變為以學生為主導的教學方式，將學生視為教學任務制定的基礎，幫助學生盡快適應英語學習。

2.運用先進的教學方式。英語學習的目的不只是為了掌握語法、詞匯，更應注重對學生語言運用能力的培養，應當采取先進的教學方式如情景語言教學法、對比教學法等，鼓勵學生在學習英語的過程中多說多用，從而培養學生的英語應用能力。

3.激發英語學習興趣。常言道，興趣是最好的老師，在目前的英語教學課堂上，應從激發學生學習興趣入手，利用先進的設備、豐富的網絡資源，為學生創造一個生動的學習氛圍，激發學生英語學習興趣，從而提高學生的英語能力。

三、結束語

在經濟全球化和對外開放的大環境下，英語的適用范圍日趨廣泛，高職院校的英語教育教學任重道遠，挖掘高效可行的教材、教學方式，促進學生的學習熱情，是教學過程中切實可行的方式。

參考文獻：

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[2]朱勇.高職院校英語教育的反思及對策[J].華章，2011（4）.