多元識字，為有效閱讀服務

李冬梅

【教學目標】

1. 認識11個生字和偏旁“八字頭”，會寫新筆畫“豎提”和生字“比、長”。

2. 系統學習“巴”字串和“隹”字串。

3. 正確流利朗讀課文，讀好問句，了解動物尾巴的特點。

【教學過程】

（課前猜字游戲——“從”與“比”；認識音符、意符；師生現場比較誰高誰矮）

一、揭題，識課題

師：看來呀，兩個人在一起好比較，很多人在一起也還是可以比較，當然了，許多小動物在一起，一樣是可以比的。今天我們要一起學習課文《比尾巴》。

1. 師板書課題，學生跟著教師書空。

師：（板書“比”字后板書）看，“尾”字就像一個側立的人在臀部接了一條尾巴狀的飾物，后來，就引申為動物身體末端突出的部分；也引申為事物的末尾部分（年尾，有頭有尾）；又引申事情的結束階段（結尾）。（生齊讀詞語）

師：（板書）：“巴”像一種口大頭大體長的大蛇的形狀，本義是一種大蛇。“巴”字突出了蛇的大口，引申為面頰（嘴巴下巴）；后來虛化為名詞（尾巴）。

2. 學習帶“巴”的字。

師：你們能說出幾個帶有“巴”的字嗎？

師：這些字中的“巴”，都提示這個字的讀音，叫（音符）。

3. 齊讀課題。（“巴”字單獨念時讀第一聲調，在這個詞語里讀輕聲）

4. 師：課文寫了哪些小動物比尾巴，這些小動物的尾巴都有哪些特點呢？我們一起走進課文。

設計意圖：利用課前猜字游戲及揭示課題環節，分散識字任務，完成“比”“尾”“巴”的識字任務，引出“巴”字串，舉一形而統眾形，有序、有趣又高效。

二、讀兒歌，識生字

1. 了解讀課文情況，認識動物名稱。

（指名分小節讀課文，其他同學認真聽；師適時正音；范讀）

師：有哪些小動物來參加比尾巴呀？

生：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。

師：（貼小動物圖，出示：猴子、兔子、鴨子）自由讀，發現了什么？

生：都有“子”字，“子”讀輕聲。（生再讀）

2. 鞏固生字讀音。

師出示詞語：誰的、長、短、最好看、一把傘。

指導學生讀準輕聲：誰的；讀準翹舌音：誰、長；讀準平舌音：最、傘。

3. 了解不同動物尾巴特點，相機識字。

（1）認識反義詞：長、短。

師：（出示：長）它的繁體字是——（出示），它跟什么有關系呢？（出示）你們看，它們有什么相似的地方呢？

師：這就是“長”原來的意思，表示長長的頭發。后來，就引申為長短的“長”。

師：（出示）左邊部分讀作shǐ，是一種木制的箭，在古代，當物體有長短區別時，古人就會用箭作標準來測量短的物體。所以，短，指的就是空間或時間的距離小。

（生用動作演示“長”和“短”）

（2）滲透識字：兔。

師：課文說誰的尾巴長？誰的尾巴短？

師：（出示、 ）這是“兔”的古文字，你們發現兔子的尾巴變成了楷書的哪一筆呢？（生答略）是啊，這一點就是兔子短短的尾巴。

師：我們把生字送到課文，一起讀讀第二小節。

（3）對比學習“傘”“公”。

師：（出示雨傘圖和“傘”字）“傘”字上面的人字頭就像雨傘的傘面，下面是支架和傘柄。“傘”是一個象形字。后來引申為傘形的器物，比如（出示降落傘），大家看看，（出示松鼠圖）松鼠的尾巴是不是很像降落傘啊？老師還發現，公雞的“公”跟“傘”長得有點像。

師：（出示）上面是個“八”字，表示分開，下面是個器皿，表示平分器皿里的東西，所以公字的本義就是平分，引申公平、公正。你們在哪見過這個字呀？

師：由男性尊稱又引申指雄性的禽獸，比如公雞、公牛等。

（出示第四小節，齊讀）

4. 認識“隹”的字串。

師出示詞語：公雞、鴨子、孔雀。生齊讀。

師：公雞、鴨子是家禽，屬于家養的鳥類，孔雀是百鳥之王，也是鳥類，那老師就不明白了，為什么“雞、鴨”都有鳥字旁，而“雀”字沒有呢？“雀”中的鳥藏在哪呢？

師：“雀”是由上下兩部分組成，上面是“小”，下面是“隹”，讀作zhuī，古文字這樣寫（出示：），像什么？（小鳥）

師：原來呀，“雀”字中也有鳥。“隹”在“雀”字中表示“鳥”的意思，叫意符。

師：還有一個字中，“隹”也表示意符，集，認識嗎？（出示：）誰能根據古文字，解釋解釋意思？（生回答）

師：“隹”在一些漢字中，有時也提示讀音，當音符，在我們本課的生字中，就有一個，你能找到它嗎？它們韻母一樣，所以，“隹”在這里提示讀音，是音符。“誰”指的是探問對方身份，表示疑問。

設計意圖：《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。此環節結合語境，使用了多種識字方法——古今對照、形近字對比、反義詞的學習、系統識字等，在輕松有趣的環境中既識字又學文，讓識字很好地為閱讀服務。

三、讀好問句，熟讀兒歌

師：所以呀，帶有“誰”的句子多表示疑問，你能用“誰”來說一句話嗎？

師：文中像這樣表示疑問的句子還有很多，請看，它們后面都帶有小問號呢，你能讀好它們嗎？

（師出示一、三小節，生試讀，指名讀）

師：是啊，帶問號的句子就要讀出疑問的語氣，末尾的音稍稍往上揚。

（師范讀，生再讀）

師：（出示一、二小節）對比一下，一、二小節，末尾的標點一樣嗎？第二小節末尾都是句號，是在回答前面的問題，有答案了，沒有疑問了，所以用句號表示，讀的時候要讀出肯定的語氣。

（師指導學生練讀）

（師出示三、四小節，同桌練習，展示）

（師出示整篇課文，告訴學生，基本每句話的最后一個字的韻母都是ɑn，課文押ɑn韻，讀的時候押韻的地方要讀得響，這樣讀起兒歌來更好聽）

（生齊讀）

設計意圖：本科普兒歌簡短明了，節奏歡快，韻律感強，很容易為兒童所接受。課文三問三答，朗朗上口，韻味十足，孩子不僅能學習問句，讀好問句，感受漢語的音韻美，還積累了生活經驗，豐富了語言表達，言意相生，其樂融融。

四、鞏固生字，指導寫字

1. 貼一貼。

師：老師指著板書，今天我們學習課文，知道了有這么多小動物參加“比尾巴”比賽，這些動物尾巴都有什么特點還記得嗎？老師這有些詞卡，一起讀一讀，把它們貼在相應的動物后面去。

（生讀詞卡：長、短、一把傘、彎、扁、最好看）

（指名貼詞卡）

（生看黑板說說每個小動物尾巴的特點）

2. 指導書寫。

師：（出示“比”和“長”）這兩個生字中都藏著今天要學習的新筆畫，是什么呢？老師課前有講過的。（豎提）

（生書空）

師：復習田字格中的“比”字。（強調：“豎提”是為了順勢寫下一筆畫，這樣寫出來的字才能又快又順）

師：“長”的筆順應該是——

師：看老師寫一遍，第一筆撇，長橫寫在橫中線上，豎提靠左，在豎中線上收筆，順勢寫捺。

（生先在書上描紅，再寫一遍。做到身正、肩平、足安。注意握筆姿勢）

（生互相欣賞，互相提醒）

設計意圖：把有相同筆畫豎提的兩個生字“比”“長”放在一起指導書寫，教給學生筆形、筆順的知識，科學又得法，久而久之，學生將會找到規律，規范書寫。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區第二實驗小學 責任編輯：辛銘 黃曉夏）