基于高等職業教育導向的現代學徒制關鍵問題研究

周明

摘 要：文章對高等職業教育現代學徒制構建中現存的關鍵問題進行分析，突出表現在培養方向模糊、課程設計不當及師資力量薄弱等方面。以電子商務專業為例，分析高等職業教育現代學徒制構建的方式，主要為明確專業定位，校企雙方聯動管理;創新課程結構，促使知識轉化為技能;加強人才培養，構建優良師資隊伍，以期能夠拓展高等職業教育學校學生實踐的平臺，促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：高等職業教育;現代學徒制;電子商務專業

中圖分類號：G718.5

文獻標識碼：A

一、引言

現代學徒制是一種由現代化企業與學校共同參與的教學模式，學生可以在一段時間內參與企業學習活動，將學校中所學習的理論知識與企業實踐活動相互融合，且能夠獲得相應的勞動報酬?，F代學徒制構建能夠為學生帶來全新的學習體驗，也是學生理論與實踐相互融合的重要模式，使學生在真實的工作環境下及時發現問題、分析問題、處理問題，加深學生的學習印象，也是增強學生綜合學習能力、培養學生職業素養的有效途徑。

本文將結合當前的高等職業教育現代學徒制構建的實際情況進行分析，希望能夠對相關研究活動提供一定的借鑒價值。

二、高等職業教育現代學徒制構建的現存問題分析

高等職業教育現代學徒制構建過程中，多存在著培養方向模糊、課程設計不當及師資力量薄弱等方面問題。

1.培養方向模糊

高等職業教育現代學徒制構建過程中，存在著培養方向比較模糊的問題[1]。高等職業教育現代學徒制構建培養方向比較模糊，沒有確定人才培養的方向，電子商務課程類型較多，但是未能夠與學生未來的職業發展緊密融合[2]。比如計算機網絡、信息檢索等缺乏側重點，導致學生學而不精，難以在未來的職業發展中凸顯自身的優勢。

2.課程設計不當

電子商務專業教學中理論課時數量較多的問題普遍存在，雖然很多高職院校堅持以就業為導向，大力推進產教融合，但是因為技術性知識更新速度較快，現行人才培養過程中仍然存在著一些弊端，致使高職教育人才培養的質量不容樂觀[3]。

電子商務專業相關知識更新速度較快，因此教師需要將專業知識與實踐指導相互融合，使學生能夠學習更多先進的電子商務專業知識，且在不斷的實踐操作中加深學習印象，提升整體實踐能力[4]。

3.師資力量薄弱

電子商務是一門新興的專業，很多高等職業教育教師并非電子商務專業出身，而是從計算機、管理等專業轉型的，其電子商務課程教學經驗相對比較匱乏，在這種情況下會直接影響電子商務課程教學的整體質量[5]。高職學生的整體學習能力受到影響，難以滿足日益增長的電子商務專業課程學習需求。

三、高等職業教育現代學徒制構建的方式分析

在高等職業教育現代學徒制構建的過程中，可以通過明確專業定位，校企雙方聯動管理;創新課程結構，促使知識轉化為技能及加強人才培養，構建優良師資隊伍等方式，真正彰顯現代學徒制構建的價值。

1.明確專業定位，校企雙方聯動管理

現代學徒制專業的定位，需要與電子商務專業的特點密切關聯，在專業方向、專業職業發展等方面進行針對性分析，通過多證融通調動學生學習積極性，從而為學生打造實習渠道、校企合作培養人才渠道及就業渠道，形成現代商務管理、網絡營銷、編輯與策劃三個電子商務方向。加強學生多個專業方向的培養，打造個性化、特色化的電子商務專業教學模式。

比如，學校與企業可以建立緊密的合作關系，明確各方的責任，且簽訂合作協議。校企可以共同制訂學生培養方案，選擇培訓對象后簽訂協議，協議生效后便需要快速執行[6]。在校企合作的學徒制構建方式下，上課即為上崗，上崗即為招工，招工即為招生，招生即為招工，畢業則為就業。現代學徒制試點工作，即學校教師和企業師傅對學生進行雙導師教學，把現代學徒制作為一種新型的人才培養模式，意在培養適合人才市場的高技能人才。在現代學徒制指導模式下，可以實現“校商共建”。這里的“商”不是單純地指某個企業或者個人，“商”指的是商會，顧名思義就是學校和商會共同建設，其構建的宗旨是加強同行業企業間的聯系，溝通本行業企業與政府間的關系，協調同行業利益，維護會員企業的合法權益，促進行業發展。

以電子商務專業為例，則可以輔助學生創業，為學生提供專業的售貨渠道。電商企業為學生提供實驗室，兼職教師輔助學生開設網絡店鋪，引導學生分析電商開設中的各個環節、具體方式以及可能會出現的問題等。學生創業期間，多存在貨源渠道不足的情況，企業則可以為學生量身打造虛擬的店鋪，且結合學生的個人興趣選擇貨源渠道。在此基礎上，還可以通過營銷推廣課程、視覺營銷課程等講解網店推廣的具體途徑，幫助學生更好創業，實現在“做中學，學中做”。

從合作的角度而言，現代學徒制模式下校企合作增加，使得培養行業技術人才更加系統、高效、科學，學生就業的范圍越來越廣?，F代學徒制能夠最大限度地發揮協會、企業及職校各自的優勢資源，緩解企業用工困難，使人才培養方案貼近企業，提高人才培養質量。

學校與企業還可以簽訂《崗位職權說明書》《頂崗實習協議》《頂崗實習成績考核測評評定辦法》等，將學生在企業實踐的成績與學生的實踐評分相對融合，制定多元化、嚴格化的管理制度，在校企雙方聯動管理的方式下，真正彰顯現代學徒制構建的作用。

2.創新課程結構，促使知識轉化為技能

高等職業教育現代學徒制構建過程中，需要注重專業課程教學模式的創新，將教學改革作為課程改革的重要內容。在電子商務專業教學中，教師可以適當增加實踐課時的數量，在課堂教學中引入真實的電商項目，融入多樣性的教學指導方法，使學生的學習與實踐能夠更加貼合。

以角色扮演法為例，教師可以讓學生結合學習情境扮演不同的角色，比如講解“電子商務的應用”這一內容時，電子商務可提供網上教育與管理全過程服務，包括網絡營銷、客戶服務、電子支付及物流管理等內容，每一位學生可以扮演一個工作人員，針對性展開自身工作。教師或者其他學生可以扮演顧客的角色，通過不同的問題考查學生的電子商務服務能力。

電子商務是新興的專業，因此學校需要積極調查了解近年來的專業發展方向、課程教學現狀以及學生就業的情況等等。以“網上銷售：盈利模式與網上展示”這一內容為例，在指導學生完成電子商務交易模式、應用框架等相關內容后，教師可以規劃學徒制的應用流程，由學校、學徒、家長及企業簽訂四方合作協議，完成試點專業招生招工面試和注冊，且組織學生定期在學校和企業進行學習輪換。

再如，學校還可以將淘寶直通車、寶貝編輯等內容融入教學中，指導學生自主實施商品的編輯，且在班級中由學生評選“最佳編輯獎”等，使課堂能夠“趣味橫生”。學生在評價、觀察及對比中，能夠在實踐中尋找問題、解決問題，增強創新能力與實踐應用能力。

3.加強人才培養，構建優良師資隊伍

高等職業教育現代學徒制的構建，需要打造一支結構合理、專業技能水平較高且業務精良的教師隊伍。構建優秀的雙師型團隊，能夠對現代學徒制的構建與學生的發展產生重要影響。以電子商務專業為例，在指導學生學習“網頁設計”相關內容時，教師不僅需要指導學生學會“什么是網頁”“主頁設計的基本原則”，還需要結合具體的應用案例展開實踐探究。比如，在設計產品類網頁主頁時，需要注意設計與包裝性素材的應用，使產品能夠更加吸引用戶的注意力。教師對電子商務課程的講解不能僅僅局限于教材之中，還需要融入具體的案例及學生的生活中。

在高等職業教育現代學徒制構建期間，高職院校需要鼓勵教師積極地參與教育教學培訓活動，以多樣性的教研活動促進教師的職業發展。高職院校需要積極地創新教學理念，促進教師的專業能力發展。學校需要積極地培養專業人才，定期開展人才培訓活動，介紹最新的電子商務專業知識、電子商務技能操作模式等。比如，全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、中國互聯網協會全國大學生網絡商務創新應用大賽等，均為增強學生實踐能力的良好平臺。

高等職業教育現代學徒制構建期間，還需要堅持“走出去”。學校選派部分專業教師到電子商務教學開展得較好的大學進修，或參加與電子商務有關課程培訓并適時地參加各種高水平學術交流活動等。積極聘請電子商務領域優秀人才來校進行學術演講，演講內容要結合當下電子商務實際發展情況，使教師和學生充分了解電子商務市場動態，進而使高等職業教育電子商務教學指導的內容、專項內容等與時代發展趨勢相互融合，對高職學生未來的職業發展也能夠產生重要影響。

四、結語

在高職電子商務專業人才培養期間，教師將現代學徒制靈活地融入其中，不僅要關注人才理論知識的培養，還需要認識到專業實踐技能指導的必要性。在高等職業教育現代學徒制構建期間，可以通過明確專業定位，校企雙方聯動管理;創新課程結構，促使知識轉化為技能及加強人才培養，構建優良師資隊伍等方式，關注學生理論知識與實踐能力的全面提升，使學生能力能夠持續提升，對現代社會的發展也能夠產生重要的影響。

參考文獻：

[1]王寧寧.高職院校電子商務專業“雙主體”現代學徒制人才培養模式探索[J].北京財貿職業學院學報，2017，33（6）：43-46.

[2]劉 勇，李同良.現代學徒制優勢、問題及對策研究——以高職跨境電子商務專業為例[J].科教導刊（中旬刊），2017（12Z）：47-48.

[3]徐文瑞，廖敏慧，秦法萍.融合現代學徒制關鍵要素的高職電子商務專業實踐教學模式研究[J].中國校外教育，2017（8）：151-153.

[4]林祿苑.高職電子商務專業現代學徒制人才培養模式的探索和實踐——以廣東工商職業學院為例[J].河北職業教育，2017，1（3）：103-105.

[5]左 鋒.跨境電商現代學徒制特色專業建設探索——以廣東科學技術職業學院為例[J].天津市教科院學報，2016（3）：70-73.

[6]王 慧.電子商務類專業現代學徒制的人才培養實踐——以浙江商業職業技術學院為例[J].中國商論，2015（31）：180-182.