初中英語課堂教學中微課程的設計策略探討

張萬海

文章編號：1674-120X（2018）36-0073-01

摘 要：微課是新時代基于現代化技術手段的一種新教育方式，其核心內容為課堂教學視頻，以視頻的方式呈現教育的重要知識點。英語科目教學中，進行微課程設計并在課堂中實施，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生進一步掌握英語重點知識，提升學習效率。文章淺談初中英語課堂教學中微課程的設計策略。

關鍵詞：初中英語;微課程;教學;設計策略

中圖分類號：G633.41??文獻標識碼：A

一、微課程在初中英語課堂教學中的應用價值

微課程的優勢在于其短、小、精：首先，微課程播放時間短，只需占用極小的內容空間，就可以容納很多的知識點，初中英語基礎知識點多，內容較為繁雜，微課程的這一特點正好符合英語教育的特點;其次，微視頻制作簡單，傳輸時間短，在數字時代，只需要利用網絡和計算機，就能夠獲取有效的教育資源，將教材知識點、課外知識點有效融合，全部納入視頻中，作為課堂教學的教育資源使用;最后，微課程的精度高，微課程由英語教師制作，完全可以剔除贅述、無效的內容，提升視頻的針對性，雖然內容較少，但集中度高，有利于學生薄弱知識點的學習和復習。

二、初中英語課堂教學中微課程設計策略

1.導入設計

以微課程視頻導入學習內容，是激發學生學習興趣、提升課堂效率的重要方式。在課前，教師針對英語的新知識內容，設計微課程視頻，在課堂開始時導入視頻，以輕松的音樂、趣味的視頻、優美的圖片等形式引入教學內容，從課堂開始時就吸引學生，激發學生學習熱情。初中英語教材中，主題場景較多，例如在7BChapter 1 Traveling中，課文內容以旅游為主，教師將當地的旅游經典、美食、特色產品等主題做成一個微課程，并配以簡單的英語介紹，如此在課堂開始時，不僅讓學生興趣高昂，更能夠對相關的單詞、短語等做一個簡單的介紹，學生后續的學習就會更加順利。

2.呈現設計

初中階段英語教學中，不僅要求學生掌握和記憶重要的單詞、短語，同時要求學生在不同的場景環境中能夠應用所學習的知識，知曉在何種語境下應用哪些知識點。以微課視頻進行英語課堂知識的呈現設計，能夠將英語知識點有效轉換，直觀地呈現于學生的眼前。例如在語法的學習中，學生很難掌握過去式、現在式、未來式等句式在何種狀態下應用，教師利用某個與時間相關的電影片段制作為微視頻，讓學生觀看電影，在觀看的過程中，在不同的時間場景下，教師進行句式的講解。又比如，在英語中有很多同根詞或者固定搭配的詞，學生容易混淆，比如success，它的形容詞為successful，動詞為succeed，副詞為successfully，常見固定搭配有succeed in doing something ，我們便可以把與該詞相關的詞語做成一個思維導圖的微課程，方便學生加深理解與記憶。

3.情景設計

情景教學法是中小學階段常規且最有效的教學方式之一，在初中階段英語教學中，利用微課程進行教學情景設計，能夠將學生帶入場景中，在場景的意境以及所要表達的內容中展開學習。情景教學能夠激發學生的大腦，讓學生在神經興奮的狀態下展開學習，不僅能夠增強記憶，同時能夠更大膽地交流和互動，從而加深對英語知識的印象。例如在旅游單元主題的教學中，教師以視頻呈現某一個旅游景點的背景，并且在這一場景中設計不同的人物，讓學生分小組扮演場景中的這些角色，并根據情境利用所學習的新單詞、短語等設計對話，學生在扮演、設計、交流以及最終表演的過程中，都能夠更深刻地記憶和理解相應的知識，在之后的學習中，若遇到類似的情境，學生可以立即做出反應，展開自主學習。

4.練習設計

在英語教學中，教師利用微課程進行英語練習設計，將微課程視頻通過手機或者電腦傳輸給學生，學生在課余時間、課后時間以及節假日，可以下載視頻，根據視頻的內容和要求完成練習。微課程視頻不僅能夠在課堂中應用，在英語練習和復習中也有良好的促進效果。比如，在語法歸納的教學中，教師利用Mindmap軟件做出樹形思維導圖，然后通過導圖逐個展示微課程。課后給學生布置作業，讓學生仿照這種模式將語法知識進行總結歸納，畫出自己的思維導圖，加深對語法的理解。

三、結語

綜上所述，初中階段英語課堂教學中，教師利用微課程進行導入設計、呈現設計、情景設計以及練習設計，能夠從各個教育環節加深學生對知識的興趣、記憶和理解，有助于學生進一步學習。在未來教育中，教師應該有效挖掘微課程更多的應用價值，將其有效應用于英語教育課堂中。

參考文獻：

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