情境：高效英語課堂的“催化劑”

梁藝凡

【摘? ?要】? 英語作為外來語種，小學生因受母語的影響，對其學習興趣不濃。為了改變當前的英語教學狀況，教師應從學生的特點出發，為學生創設多元化的情境，讓學生在情境中習得英語知識，靈動他們的思維，提升學生的英語綜合能力，實現可持續發展。

【關鍵詞】? 情境教學;小學英語;學生

著名語言學家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學，應在課內創造更多真實的生活情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”可見，情境在英語課堂教學中的作用不容忽視。在以往的課堂教學中，很多教師忽視學生的主體地位，將英語知識“傾囊相授”給學生，學生被動接受，毫無學習的熱情和主動性可言，制約著課堂教學效果的提升。因此，教師應更新教學理念，精心研讀教材，創造性地設置情境，將深奧的英語知識融入到真實、可感的情境中，讓學生在情境中學習英語，提升他們的英語綜合能力，實現全面發展。

一、創設游戲情境，激發興趣

英語知識具有一定的抽象性和復雜性，學生難以產生學習的興趣。而小學生活潑、好動，游戲是他們所鐘愛的活動，讓學生在游戲中學習英語，可以激發學生的學習興趣，拉近英語與學生的距離，培養學生良好的學習習慣。因此，在英語課堂教學過程中，教師應注重為學生創設游戲情境，讓抽象的英語知識變得形象、具體、有趣，取得寓教于樂的教學效果。

在教學小學英語四年級上冊Unit 1 I like dogs時，在教學相關的動物單詞：cat，dog，panda，horse，elephant，monkey，tiger等時，教師設計了“抽卡片、描述動物”的游戲活動。首先，教師將動物的單詞寫在卡片上，然后放置于一個盒子內，然后讓學生到講臺前抽取單詞卡片，抽取單詞后，只能自己看卡片上面的動物單詞，然后用語言向大家描述卡片上面的動物，如果描述到位，底下的同學猜對了，這個同學就可以回位了，反之，還要繼續向大家描述，直至猜對為止。然后由下一位學生繼續抽卡片，繼續游戲，這樣的游戲活動，可以讓學生主動地學習英語。

上述案例，教師在教學完相關的英語單詞后，并沒有讓學生生硬地記憶，而是為學生設計游戲情境，調動學生學習的熱情，讓學生在游戲中學習英語知識，提升了課堂教學效果，使英語課堂更具活力。

二、創設生活情境，強化理解

生活是知識的源泉，任何語言的學習，都與生活有著廣泛的鏈接與融合，脫離了生活，語言學習就會變得毫無意義。因此，在英語課堂教學的過程中，教師應注重為學生創設生活情境，給學生身臨其境的感覺，讓學生在熟悉的場景中學習英語，這樣可以降低學生的學習難度，喚起學生主動學習的內驅力，讓學生感受到英語不是枯燥的，遙不可及的，而是鮮活的，有溫度的。

在教學小學英語四年級上冊Unit 7 How much？ Cartoon time中，教師帶領學生學習了How many 和How much 的用法后，沒有讓學生進行生硬的記憶。而是為學生設計了生活中的購物情境，讓學生調動生活中的購物經驗，并學會運用以下英語句子進行對話：Can I help you？Yes，please.How much is it？Its…… How much are they？They are……How many pens would you like？生活中，每個學生都有購物經歷，在這樣的生活情境中學習英語，讓學生的英語學習過程顯得真實、親切，豐富學生的學習體驗，最大化課堂教學效益。

上述案例，巧設生活情境，讓學生在生活情境中鞏固課堂中所學的英語知識，誘發學生的學習興趣，賦予英語在生活中的運用意義，進一步提升了他們的英語交際能力。

三、創設表演情境，促進應用

小學生由于年齡的原因，仍以形象思維為主，愛好表演是他們的天性。在教學中，引入表演，可以調動學生的多重感官融入學習，以演促讀，以演促思，挖掘學生的潛能，促其主動地運用英語知識。因此，教師可以為學生創設表演的情境，將舞臺表演搬到英語課堂中，強調學生情感、體驗、領悟等心理功能的發揮，實現知識的沉淀。

在學習小學英語五年級上冊Unit 4 Hobbies 時，教師就為學生創設了表演情境。教師讓學生利用肢體動作，將與興趣愛好相關的單詞表現出來，如dancing，singing，skating，reading等，讓其他學生進行競猜。如，有的學生喜歡跳舞，走到講臺前面，跳起舞來，并用英文向班級其他的學生提問：What do I like doing？學生回答：You like dancing.也有學生到講臺前唱了一首歌，然后向其他學生問道What do I like doing？學生回答：You like singing.教師利用這個方法，創設表演情境，讓學生利用句型進行提問和回答。

上述案例，教師在教學完相關的內容后，為學生創設表演的情境，讓學生在 “玩中學”、“學中思”，進一步提升學生的英語綜合能力，讓英語課堂變得更加豐富多彩。

總之，讓學生在情境中學習英語，是發展學生思維、提升英語綜合素養的有效途徑。在以后的教學中，教師要創造性地運用教材，為學生設計多樣化的情境，讓學生在情境中學習英語，享受學習英語的快樂，使英語課堂充盈生命的活力和精彩。

【參考文獻】

[1]賴綺云.情景教學法在小學英語教學中的運用[J].英語廣場（學術研究），2013（04）.

[2]許慧敏.新課程標準下情境教學法在小學英語教學中的運用[J].教育教學論壇，2012（35）.