普通高校定向運動可持續發展研究

郭俊秀

摘? 要：通過文獻資料法，訪談法，問卷調查等研究方法，調查和分析“2018年江蘇省定向錦標賽暨江蘇定向邀請賽”中南京普通高校的定向運動發展現狀，探討南京普通高校定向運動的可持續發展問題，并提出建議，旨在進一步推動我國高校定向運動的健康持續發展。

關鍵詞：普通高校;定向運動;可持續發展

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.06.027

定向運動是指參與者借助地圖和指北針，自我選擇行進路線并按照順序到訪地圖上所示的檢查點，以通過全場檢查點用時最短或在規定時間找到檢查點分值最多者為勝的一種智力與體力并重的智慧型體育活動[1]。它按照不同的比賽形式可以分為：定向積分賽、定向個人賽、定向接力賽、定向多日賽和定向小組賽等;按照不同的比賽場地可以分為森林定向、公園定向、城市定向和校園定向等;按照運用不同的比賽工具可以分為自行車定向、滑雪定向和輪椅定向;按照不同比賽時間可以分為白日定向和夜間定向等，還有定向運動的創新項目：百米定向等。定向運動是通過長時間的耐力跑圖和在大腦中識別目標點的方位、處理去往目標點的路線規劃與計劃并完成比賽既定目標的活動[2]，它不僅能夠強健參與者的身體，有效地鍛煉心肺能力和跑動能力，掌握地理學知識，持之以恒的堅強意識，還能培養參與者獨立思考，獨立解決所遇到困難的能力及在體力和智力受到壓力下做出迅速反應，果斷決定的能力;還能促使團隊同心協力，為了共同的目標而努力奔跑，相互鼓勵，相互信任，助于在世界范圍內建立起強大的社交網絡[3]。現在，定向運動在某些國家，已被列入軍隊或地方院校的“必修課”。而在我國，隨著素質教育和教育改革要求的提出，一些新興的體育項目被引進到高校的體育教學的實踐中，定向運動就是被引進的項目之一。在高校體育教學中開展定向運動，不但能夠豐富高校體育教學內容，解決學生眾多與運動場地不足之間的矛盾，而且定向運動課程相比過去傳統的體育課堂項目，它是一種類似尋寶活動的競賽型活動，這增加了高校體育課程的趣味性;它是一種需要方位感，培養邏輯思維能力的運動，這增加了高校體育課程的實用性。定向運動符合高校學生身心發展的需要，也能拓展高校學生的眼界，激發學生體育學習的熱情。由于這些得天獨厚的優勢，開展定向越野運動項目的高校逐年增多，特別是體育院校，以及有定向特長生的一些學校。但是，在部分學校實踐中發現定向越野運動還有很多的不足，有一些因素阻礙了高校定向運動的可持續發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本課題以參加“2018年江蘇省定向錦標賽暨江蘇定向邀請賽”中南京普通高校的帶隊教練、教師和這些學校的部分學生為調查對象并對其進行問卷調查與訪問，研究南京普通高校定向運動的開展現狀及可持續發展問題。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網，南京體育學院圖書館及網絡搜索查閱了有關定向運動、高校運動和可持續發展方面的文獻、書籍及文件，基本掌握了普通高校開展定向運動的現狀和可持續發展的基本特征，為本課題研究的順利進行提供了基礎。

1.2.2 訪談法

對參加“2018年江蘇省定向錦標賽暨江蘇定向邀請賽”中的帶隊教練和教師進行本課題相關的專題訪談，為研究的內容分析和邏輯論證提供理論支持。

1.2.3 問卷調查法

本文對參加“2018年江蘇省定向錦標賽暨江蘇定向邀請賽”中南京普通高校的部分學生進行隨機問卷調查，共發放150份調查問卷，回收150份調查問卷，刪除無效問卷25份后，有效問卷為125份。

1.2.4 數據統計法

本課題利用了Excel對數據進行數理統計與分析。

2 分析與討論

2.1 可持續發展與普通高校定向運動可持續發展

可持續發展（Sustainable development）最廣泛的定義是既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發展。實現可持續發展是經濟有效提高與社會有序發展的基本基礎，可持續發展理念運用于很多領域，而在體育領域里有“可持續發展型體育發展方式”理念。該理念主要有五大特征：1.發展目標是人本體育;2.發展主體是合作體育;3.發展機制是耦合機制;4.發展手段為均衡體育;5.該發展評定是自治體育;6.發展依托是規范體育。

隨著經濟的發展，人們體育意識的覺醒，教育要求一系列的改革，使高校定向運動具備了一個相對有利發展的外部大環境與前提，結合可持續發展理念需要，普通高校則滿足5大方面，第一方面，普通高校定向運動的開展需要考慮學生的需求與高校教師的能力，滿足學生的興趣愛好，鍛煉他們的體魄，突出為高校學生服務的價值取向，發展人本體育。第二方面，普通高校定向運動需要動員各種發展定向運動的力量，由國家單一主體向學校、學生團體和學生的轉變，在國家和學校的主導下，各司其職，各盡其能，相互合作，協同共生發展，所有資源合作發展。第三方面，普通高校定向運動需要通過各種渠道吸納發展定向運動的資源，并合理地配置周邊的定向運動資源，使定向運動資源合理地被利用，形成定向運動資源的整合、互補與良性循環。第四方面，高校需要加強和外界的社會組織、國家競技組織以及各大高校之間合作交流，進行資源共享，相互促進，為促進普通高校的定向運動健康持續發展發揮作用，為高校定向運動提供健康發展的條件與環境。與此同時，將其經濟功能和社會效應得到充分的利用和開發，使其由單一的“消耗品”轉化為“增值品”，減少學生與學校的經濟壓力，滿足學生及學校可持續發展的長足需求。第五方面是普通高校需要盡量做到自治管理，這需要學校、學生組織以及學生自身進行健康有序的合理管理。高校作為一個較“自由”的組織，學生有更多的自由時間進行課外學習與提高，為使定向運動能吸引學生在課外積極地參加，定向運動組織需要充分調動學生的興趣，強化他們的鍛煉意識，使學生自覺進行練習與提高。高校組織需要發揮更多的管理功能，需要一些合乎學生與學校雙重要求的管理規章制度，以促使學校定向運動組織的可持續發展。第六方面是普通高校定向運動的開展需要制定一些“規則”。常言道“無規則不成方圓”，任何的存在都需要在一定的規則下發展，這些規則需要法治與德治相結合，需要公平公正，但又不失人性化，這些規則應更加能夠調動學生的積極性，更能保證學生的安全和利益，以保障普通高校定向運動發展的穩定性和可預見性。

2.2 南京普通高校定向運動發展的現狀

2.2.1 南京普通高校定向運動發展現狀

定向運動最早出現在1886年的瑞典，其最早并不是體育運動項目，而是一項軍事活動，隨著經濟的發展和人們休閑意識的覺醒其逐漸演變成為一項體育運動項目[4]。定向運動在我國作為一項體育活動開展和比賽是在1983年。在此之前，定向運動只是中國人民解放軍的常規訓練科目之一，后來逐漸發展進入社會體育和學校體育中。近幾十年間，我國的學校體育引進定向運動項目的速度非常迅速，特別是經濟發達的城市相比落后的城市更加明顯。

2.2.2 南京普通高校定向運動師資與制圖能力現狀

根據調查得知，在參與“2018年江蘇省定向錦標賽暨江蘇定向邀請賽”中南京普通高校的師資力量主要來源于學校的教師，這些教師有專業的定向運動教練，有從事這項運動的業余愛好者，但也有零基礎的只負責服務的教師，其中大部分屬于后兩種。

定向運動的地圖是一種三維地圖，與衛星地圖或者交通地圖有所不同，它擁有比例尺、等高線、代表特定地物的各種符號和不同顏色代表不同事物等特定元素，所以，定向運動一般都會繪制專門的定向地圖。此次調查南京普通高校的帶隊教練和教師15名，學生125名。其中，有5名帶隊教練表示自已會繪制定向地圖，占總人數的三分之一;有21名學生表示自己會繪制定向地圖，只占總人數的16.8%。

2.2.3 南京普通高校定向運動開展的組織情況

南京普通高校開展定向運動常用的方式有1.社團或者俱樂部;2.體育課教學;3.某場活動組織。據問卷調查，參與“2018年江蘇省定向錦標賽暨江蘇定向邀請賽”中南京普通高校都具有定向運動社團或者俱樂部。這些高校的學生參與社團或者俱樂部開展活動的頻率基本集中在一周2-3次和4-5次，其中，南京普通高校學生參與定向運動社團或者俱樂部開展定向運動的頻率為每周2-3次的占34.4%，每周4-5次的占47.2%，每周6-7次的占21%，每周0-1次的占1.6%。

據訪問，南京普通高校定向運動開展的場地一般可分為兩種，即校內場地與校外場地。校內場地的使用一般是整個校園，校外場地是南京的各個開放式公園。這些高校更多的會使用校內場地，較少使用校外場地。

2.2.4 南京普通高校定向運動開展的安全意識情況

體育課程相對于文化類課程而言，更加需要注重安全意識，特別是戶外的運動。戶外運動由于其場地更加開闊，動作相對普遍的體育項目更具有危險性和不確定性，所以，它需要更加注重安全。南京普通高校開展定向運動常用的安全保護手段有：辦理安全保險、口頭提醒與警告、安全過程監控和人數隨時清點。其中，每次校外活動都會辦理安全保險，每次活動都會額外注意出發人數與回來人數的清點。

2.3 南京普通高校定向運動可持續發展存在的問題

2.3.1 定向運動專業師資力量不足，定向運動制圖人才短缺

定向運動的開展離不開定向地圖，而定向地圖又和常用的地圖有所不同，它不可以從網絡上直接下載，需要在原始的衛星圖基礎上，進行計算比例尺，考察實際地形來繪制地圖。所以，定向運動的開展離不開定向制圖人才。但是，據調查，南京普通高校定向運動的定向制圖人才并不能滿足學生的需求。

專業的師資力量是學生定向運動專業能力的影響因素之一，學生能夠輕松地掌握基礎的定向運動的學習，但是更加專業的方向感的培養等專業技能的學習，需要學生自身學習與專研外，還需要專業的教練進行指導。據調查，南京普通高校定向運動專業師資力量還有待提高。

2.3.2 定向運動的課程有待創新，活動場地單一

部分南京普通高校把定向運動列為高校體育教學選修項目，還有高校成立學生定向運動社團或者俱樂部。但是從訪問得知，定向運動雖然參加人數較多，但人員流動量也較大。經問卷調查，得出南京普通高校學生對定向運動課程的滿意度表，72.8%的學生表示在滿意程度，4%的學生表示很滿意，一般滿意36.8%，滿意32%，而學生對于定向運動課程不滿意的達27.2%。一般滿意和滿意的比例較高，不滿意程度也較高。所以，定向運動的課程有待創新，促使更多的學生滿意定向運動課程。

南京普通高校定向運動一般在校內開展，場所是整個校園。但是，南京普通高校的學生更加期望能增加校外開展機會，減少校內開展的機會。南京普通高校的52.2%學生期望能夠增加校外開展機會，減少校內開展機會，12.8%的學生則持相反態度，36%的學生則無所謂。

3 結論與建議

3.1 定向運動作為我國高校體育教育引進的新興項目，發展迅速，具有區別于其他運動項目的優勢，具有廣闊的發展前景。普通高校定向運動可持續發展需要以人為本，善于運用一切資源，聯合一切力量，多交流、多溝通、多學習，實現普通高校定向運動的自治和規范，以促進普通高校定向運動可持續發展。

3.2 普通高校的師資力量有待提高，專業的定向運動制圖人才需要大量培養，以滿足學生對定向運動的專業人才需求。

3.3 可以增加定向運動課程的趣味性，形式多樣性;對定向運動課程進行合乎學生需求和學校要求的創新，使課程更加有趣生動，讓更多的學生喜歡并加入進來。可以在安全范圍內，多組織一些校外活動，使開展定向運動的場地變得多樣化。

3.4 安全是體育課程的基礎與基本任務之一，定向運動的組織者及負責人應該在開展定向運動時多進行安全意識宣傳，及時做好安全措施，以確保每一位定向運動參與者的人身安全。

參考文獻：

[1] 劉小娟. 中國定向運動賽事的媒介傳播狀況研究[D].北京：北京體育大學，2017.

[2] 方榮榮. 定向運動在學校開展的制約因素及對策研究[J]. 當代體育科技，2017， 7（21）：70-71.

[3] 姜鑫瑜，毛永俊，吳凡. 基于游戲引擎的戶外定向運動虛擬仿真游戲開發[J]. 福建電腦，2018（05）：22.

[4] 董永康. 淺談定向運動的起源與發展[J]. 體育文化導刊，2003（05）：78-79.