教育合力視角下中職校班主任的紐帶作用

宋慶華

摘 要：班主任是中職校德育工作隊伍中重要的成員，在建班育人的過程中要善于利用好各種資源，形成教育合力，共同作用于學生。文章闡述了在教育合力視野下職業學校班主任在工作中的紐帶作用，明確了教育合力概念，論述了班主任紐帶作用的意義和內涵，并分析總結了班主任在實踐中如何發揮紐帶作用，聚焦學生，形成教育目標的一致性，實現立德樹人的新時代教育目標。

關鍵詞：教育合力;班主任;紐帶作用

中圖分類號：G635.1

文獻標識碼：A

一、前言

當前的教育形勢對班主任工作有很高的要求，班主任在教育教學中的地位也日益提高，體現出立德樹人的重要作用。班主任不再充當被動管理學生和處理日常事務的角色，而是充當師生之間、學科之間、學生之間、學校和家長之間、學生和社會之間的紐帶，學生學習效率的提升、學生的健康成長、和諧師生關系的建立、班級建設的形式、職業指導等都與班主任有著直接的密不可分的關系。但同時在班主任工作中也存在社會、家庭和學校的教育資源沒有得到充分利用的尷尬現象，甚至對學生的成長產生了消極的作用。如近期的家長微信群頻頻出現教師和家長的矛盾，對家校合作產生了極大的負面影響。班主任如何應對？在實踐中很多的教育資源沒有起到為學生所用的正向效果，有時還是反向的。因此，對學校來說，充分發揮班主任在教育教學中的紐帶作用，是十分必要而且迫切的任務，也是德育工作中班主任的必然選擇，需要每一個班主任引起重視。

班主任工作三位一體，即社會、家庭、學校的教育共同作用于學生，班主任具有這些教育合力形成的崗位優勢。筆者認為，在教育合力中班主任可以起到紐帶的作用，使教育合力對學生產生教育目標的統一性和一致性，全面地促進學生的成長和發展，實現立德樹人的目標。

二、教育合力的概念

教育合力是指學校、家庭、社會三方面教育在方向上統一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補、協調一致、形成合力，發揮教育的整體效應。教育合力是指以學校教育為主體，以家庭教育為基礎，以社區教育為依托的共同育人的力量。

“合力”是物理學的概念。“力”是改變物體運動狀態的作用，物體運動狀態的改變不是一種力作用的結果，而是由多種力（力的大小、方向和作用點不同）共同作用的結果，這些力的共同作用就稱為“合力”。學生的成長和發展也不是由某一方面的單一教育作用決定的，而是由多種教育因素作用影響的結果，這些影響學生成長和發展的教育因素統稱為教育合力。

在實踐中，教育合力呈現出復雜性和多樣性特點，即教育合力產生作用的時候有積極的也有消極的，班主任需要有效利用資源形成教育合力的能力，能夠辨別教育合力中的消極因素，及時使學生認清負面因素的影響，提升認知，形成正確的價值觀，發揮班主任的紐帶作用，指引學生在教育合力的作用下健康地成長和發展。班主任要努力成為學生的人生導師。

三、班主任紐帶作用的提出和意義

紐帶是指能夠起聯系作用的人或事物，《中等職業學校德育大綱 》指出：“班主任是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。”在建班育人的過程中，班主任是最接近學生的教師，在教育過程中班主任成了教育合力的紐帶。《中小學班主任工作規定》中指出：“班主任要充分發揮紐帶作用，與其他教育資源步調一致，形成合力。”班主任在實際的工作中要善于發現和利用有效的資源，形成教育合力，在教育合力的作用下，發揮好紐帶作用，營造良好的育人環境。

班主任在教育合力作用于學生時應結合學生的實際情況和個人特點，遵循德育規律。班主任除了做好崗位職責要求的建班育人工作，還應發揮承上啟下的紐帶作用，能夠使教育合力產生最大的教育效果。班主任在平時的工作中應經常與任課教師及其他教職員工溝通，主動與學生家長聯系，關注學生關心的話題，努力達成教育合力的目標一致性。在教育合力視角下班主任的紐帶作用，是班主任工作特點賦予班主任的使命，只有這樣才能形成教育合力的系統教育力。

四、班主任紐帶作用的內涵

在教育合力視角下班主任紐帶作用的內涵包括“橋梁作用”和“育德能力”二個維度。“橋梁作用”是班主任善于利用和發現教育資源，通過班主任的工作使教育資源實現共同作用于學生，形成教育合力。“育德能力”是班主任擁有使教育合力產生目標一致性的能力素養，通過班主任的工作使教育合力發揮對學生的成長和發展的作用，實現“樹人”的教育目標。

1.班主任的橋梁作用

班主任是一個學校的中堅力量，肩負教育、管理、保護學生的職責，是班集體的組織者、管理者和協調者，其無論是對學校還是學生都起著十分重要的作用。學生的健康發展，離不開社會、學校、家長、教師的共同協作，而班主任就是這些教育合力的橋梁。班主任可以通過主導作用架起教育合力的橋梁，協調好多方關系，把班級的學生、教師、家長和社會凝聚成一個完美、和諧的整體，充分發揮橋梁作用。

（1）架起與社會資源的橋梁。中職校的學生畢業后直接面臨就業，走向社會，在學校學習和生活的最終的目標是從學校人成為職業人，最終成為合格的社會公民。在校期間班主任應有效地利用社會資源開展社會實踐活動，如積極開展參觀、頂崗實習、志愿者服務、公益勞動等活動，讓學生了解社會、參與社會、適應社會、服務社會，通過社會實踐這一途徑，在教育合力的過程中使學生知行合一。

（2）架起家校合作的橋梁。學校的教育離不開家長的支持和配合，研究表明，中職校學生的家庭背景具有一定的特殊性，其中離異、老人照看、家庭經濟不樂觀等情況較多，對學生產生了一些不良影響。班主任應通過對學生家庭情況的了解，結合學校的教育目標和學生的實際情況進行家校合作，必要時應基于學生的成長給予家長專業化的指導，形成一體化家校共建，共同促進學生的成長和發展。

（3）架起與學校內部資源銜接的橋梁。學校的日常管理、教學活動、后勤服務、社團活動、圖書館等，這些資源是學校教育、教學的重要組成部分，班主任就成為調動各種校內資源的樞紐。應通過班主任的橋梁作用，實現文化育人、管理育人、服務育人的目標，促進校內全員育德、全過程育德、全方位育德。

2.班主任的育德能力

《關于深化教育體制機制改革的意見》指出：“要健全立德樹人系統化落實機制，強調要構建以社會主義核心價值觀為引領中職校德育體系。”針對中職校學生，科學定位德育目標，合理利用教育合力的力量，發揮教育合力視野下的班主任紐帶作用，使德育層層深入、有機銜接，推進社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

在實踐中班主任工作對育德的專業化要求很高，需要班主任具備相應的育德能力，才能使教育合力產生更好的效果。具體表現在班級建設、個別化教育、職業指導、家校合作和自身成長五個方面。只有不斷提升班主任的能力素養，創新德育的方式方法，注重理論與實踐相結合、育德與育心相結合、校外和校內相結合、課內與課外相結合、線上與線下相結合、解決思想問題與解決實際問題相結合，不斷增強班主任親和力和德育的針對性，才能更好地發揮班主任紐帶作用。

五、班主任紐帶作用在實踐中的幾點思考

在班主任工作的實踐中需要教育合力，通過班主任紐帶作用使教育合力持續地作用于學生，增強系統教育的持久性，應根據學校德育工作的安排有計劃、有組織地進行，解決相應的問題，推進德育目標的完成。

1.主題教育與熱點新聞的紐帶

班主任在班集體的建設中應重視主題教育活動的開展，利用主題的精心設計，使主題教育成為培育學生核心價值觀的主陣地，提升學生的認知。學生處在價值觀形成期，對各種社會現象有自己獨立的思考，同時學生對社會現象的認識存在局限性，特別在互聯網時代，各種不同觀點對學生形成正確的價值觀會產生一定的影響，因此需要有正確的引導。班主任應利用主題教育有效觸發學生的知、情、意、行，發揮好紐帶作用，如利用社會熱點事件引導正確的價值觀等。

2.家校合作與家庭教育的紐帶

原生家庭對學生的影響是巨大的，據中職生的家庭情況調研顯示，部分家庭的教育存在一定的問題，如在學生教育上過于簡單、粗暴，或過分溺愛等，應適當地進行家庭教育指導，發揮班主任的紐帶作用，和家長緊密合作，形成家校教育和學校教育的一體化，共建共育、相互促進。如在學生逆反期時，學生和家長出現矛盾時，適當給予家長專業的指導，同時對學生進行必要的逆反期心理疏導，通過班主任的紐帶作用，使學生順利度過逆反期。

3.班級文化與校企對接的紐帶

班級文化的建設是職業學校班主任的重要工作，班級文化的導向作用對班級學生的作用是顯著的，在專業知識的學習和班級文化的建設中有意識地和企業文化對接，繼而向職業指導的方向銜接，這是職業學校班主任工作的一個特點。如班級學生定崗實習時的規范教育，通過班主任紐帶作用做好與企業的對接。

4.課程教學與師生關系的紐帶

不同的教師有不同的教學風格，對學生的學習會產生一定的影響，班主任就成了教師和學生在教學關系中的紐帶。如班主任可以用愛心關注學生，幫助學生樹立學習的信心;用誠心和教師溝通，得到教師的支持了解和參與班級管理;在有師生矛盾時用尊重對待師生，以合作緩和對抗，爭取師生的共同參與和密切配合。

5.班級活動與知行合一的紐帶

在學校活動和班級活動時，善于建班育人的班主任應當把活動中學生和學生的互動轉化成積極進取、互幫互助、共同進步的凝聚力，應樹立榜樣、建立班級的核心，把教育合力發揮到極致。在班級活動開展的過程中善于利用活動的特點讓學生懂得知行合一，引導學生做人，教會學生做事。

六、結語

綜上所述，班主任工作在教育合力的視野下，要形成橋梁作用，要具備育德能力，善于通過教育合力的共同作用，發揮紐帶作用。班主任應當使教育合力形成育德方向上的一致性，有效引導學生培養學習興趣，樹立正確的學習目標，促使學生全面協調健康發展，促進職業學校德育目標的完成，實現立德樹人的新時代宏偉目標。

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