案例呈現

樊一文（哈爾濱市群力兆麟小學）：

“老師，他打我了。”“老師，她借我橡皮不還。”“老師，她上課偷吃零食。”……哎呀，這就是一年級的小學生，每天面對這些五花八門的告狀，真是又可笑又可氣。

在小學階段的教學中，教師經常會遇到學生調皮搗蛋的現象，有些學生就會將這些事情報告給教師，尤其在低年級的小學辦公室更是不斷會有學生進出打小報告，這已經是一種普遍現象。雖然有時是學生的童心作祟，使得教師也能從中獲得很多樂趣，但是當過多的告狀出現時，教師難免會應接不暇，這就使得教師的工作量大大增加，并且這么多問題的出現對學生來說也是一種負擔，會影響到他們身心的健康發展。而教師對告狀問題的處理，還會影響到教師與學生、學生與學生之間的關系，如果處理得當會給學生帶來很多正面的影響，反之則會產生負面影響。這就導致教師在遇到告狀的時候會左右為難，如果不加以處理可能會讓學生覺得自己在多管閑事，以后不再熱情地指出別人的不足;而如果處理了，有可能會因為得到表揚而讓學生熱衷于將問題丟給教師來解決，這樣不能鍛煉學生的自主能力，不會想著自己解決問題。

學生告狀的內容也是不盡相同，比如有的學生看到別人在做的事情，自己也很想去做，但又怕不“合法”，便以告狀來探虛實。如果教師允許，他會立即去做，若教師反對，他便會立刻去阻止別人。比如有的學生認為自己在同學當中受了委屈，需要教師幫助解決，這時也會向教師告狀。我們班的大碩有一次新買了一支漂亮的筆，鄰桌小興也有一支類似的。一次，小興因為不小心把筆弄丟了，他看見大碩的筆在桌子上，便趁大碩不注意偷偷拿走用了起來。大碩找不到筆，急得滿頭大汗，一扭頭見小興用的那支筆正是自己的，于是就從小興的手中奪了過去。這時小興也不樂意了，說這支筆是自己的。兩個人你一言我一語爭論得不可開交，于是雙雙都哭著找教師來評理。也有一些學生告狀是為了吸引教師的注意。我們班還有一個叫小青的學生，他就特別喜歡告狀。“老師，今天上課時某某偷看課外書，我不讓他看，他還看！”“老師，今天站隊時某某總說話，我不讓他說，他還說：‘用你管！”小青告狀的特點是除了向教師告狀之外，還會有意無意的拿其他同學和自己比，以此來抬高自己，贏得教師的表揚。這一類學生能夠對別人的行為加以辨別，同時也希望自己得到肯定和關注。還有一些學生的告狀是一種報復行為，因為自己被告狀而受到教師的批評，所以就找機會也要告別人一狀。我們班的小浩就有過這樣的情況。有一次，他又怒氣沖沖地走到我面前來：“老師，你剛才出去的時候，小嘉又說話了。每次你一出去他就開始說話。”我邊走邊對他說：“好的，老師一會兒問問他為什么說話。”午休時間到了，我把兩個學生叫到了面前，開始詢問事情的緣由。原來，在昨天的體育課上，小嘉因為小浩在站隊時表現不好就批評了他，小浩心里很不服氣，這兩天就總是盯著小嘉，只要他有表現不好的時候，就馬上跑到教師這來告狀。弄清緣由后，我給兩個學生調節了一番，便讓他們回到班級了。

但是，面對種種告狀的情況，我有時也會因為學生告狀弄不清原因將其批評，有時也會做個形式敷衍過去。幾次這樣的事件過去，告狀的人確實漸漸變少了，但是班級的積極性卻越來越弱了，學生越來越沉默了，有什么事情都不愿意和我說了，我們的關系似乎越來越疏遠了……一系列的不良影響出現在我們的班級里。如何讓學生分清什么樣的狀該告，什么樣的事情是可以自己處理的;針對不同的告狀原因，應該給出怎樣不同的解決方案;作為班主任教師在處理這種告狀問題時，應該注意哪些問題，有沒有更好的“妙招”來應對等，諸如此類的問題不斷困擾著我。希望各位專家、名師能夠給予寶貴意見，謝謝！

■? 編輯∕徐蕊