大數據背景下的專業教學與專業育人融合的實踐與探索

賈俊花 張樹軍 黃志潔

摘要：大數據已深入高職院校的教學與管理工作的各個方面，依據大規模數據信息，在專業教學過程中不僅能促使學生較好地完成學業，而且能及時發現學生的思想動態，使課程教學與思想教育高度融合，真正做到教學育人。為社會培養優秀的高素質的高職專業技能人才，是高職院校面臨的新的任務。

關鍵詞：大數據; 專業教學; 思想教育

隨著互聯網的普及以及信息技術的飛速發展，大數據時代已悄然來臨。2015年9月，經李克強總理簽批，國務院印發的《促進大數據發展行動綱要》，全面系統部署了大數據發展行動工作，標志著大數據發展行動步入新的歷史階段。如何利用好這些大規模數據信息，為社會培養高素質的高職專業技能人才，在專業教學過程中及時發現學生的各種思想傾向，使課程教學與思想教育高度融合，是高職院校面臨的新任務。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。因此，大數據應用不僅是高職院校自身教學活動改革的要求，也是學生思政工作在大數據規模不斷增長、信息化爆炸式發展的必然需求。

一、高職院校專業教學大數據應用的必要性

（一）“95后”學生獨特的特點

“95后”大學生，包括從2018年起，各大學將迎來首批“00后”學生，這些“95后”“00后”大學生大部分是獨生子女，身上有著獨特的個性特點。

1.充分利用網絡信息。由于“95后”“00后”學生成長于信息和物質都極為豐富的時代，這些學生知識面廣，信息資源豐富。進入大學，確切地說進入高職院校主要是為開拓眼界增長世面而來，而不是單純為學知識而上大學，而現在的網課、視頻、光盤以及各種在線開放課程，他們都能隨時隨地進行學習瀏覽。因此，利用他們在網絡上學習瀏覽而產生的大數據，不僅可以了解他們的學習現狀，而且可以分析他們的興趣所在，了解他們的問題癥結所在，從中了解他們的思想狀況。

再者這些學生可以說與互聯網同步成長，網絡對于他們來說就等同于他們精神世界，他們的情感訴求、欲望表達、人際交往、社會關系等等可以說與網絡息息相關。對“95后”的管理，以及做好思想政治工作，大數據可以幫助很好地鑒別分析學生的各種情況，從而有針對性地關注學生的個體差異，確保學生的健康成長。

2.注重自身話語權。“95后”“00后”學生非常注重自身的話語權。傳統的教育方式不注重學生的話語權，在課堂上不會給學生暢談自身觀點的機會。而“95后”學生非常注重自身的話語權，敢于說出自己的觀點。根據數據統計分析，專業老師與輔導員一起充分溝通，能較好地了解學生對專業、對課程，包括對生活、對社會現象的種種看法與傾向。同時掌握并充分運用這些數據，可以幫助專業老師與輔導員一起做好學生的思想政治工作，以便更好地管理學生。

（二）在線開放課程的普及

隨著“互聯網+”時代的到來，高等職業教育迎來了最大的發展機遇與挑戰，在線開放課程的學習，尤其是名校名師、名校大家的在線開放課程免費公開，吸引了一大批學生或教師進行在線學習，這些課程有些是專業課，有些是學生的興趣課。“95后”學生隨時隨地根據自己的需求，在網絡上進行在線課程的學習，而這些學習將產生大量的數據。這些大數據的“大”不在于數據的龐大，更重要是在于其數據價值的含量和從中挖掘成本的可用性，因此，通過學生在線課程學習的數據分析，可以找出學生哪些掌握不全面、哪些容易掌握等等。學生在討論區、聊天區的發言都能折射出學生的思想狀況，輔導員與專業老師一起對這些信息進行統計分析，從中找出規律性，發現問題的苗頭，將思想工作做在前面，避免很多不必要問題的發生。

（三）思想工作的迫切要求

隨著高職院校單招學生數量的增多，學生的質量參差不齊，高職院校的思想政治工作就顯得尤其重要。這些學生進入大學不僅僅是為了拿到文憑，更重要的是為了增長見識開闊眼界。因此，對學生的管理工作不僅僅是專業教學任務的傳授，更多的是在專業教學中融入思政工作。當前的高職院校學生的管理工作不僅管理著學生的思想工作，還承擔著創新創業、日常管理工作。因此，緊跟時代步伐，將專業教學工作及日常管理中產生的各種大數據，應用于學生的日常管理工作中，變得更為重要和迫切。

二、高職院校專業教學大數據的應用現狀

目前各高職院校全方位展開信息化教學，網絡在線開放課程的實施也給學生的管理工作帶來新的挑戰。以河北政法職業學院的人力資源管理專業為例，專業教師實行翻轉課堂教學，學生線上線下混合式學習，課堂由原來單一的教室學習，改為可以在機房、實訓室和宿舍等地學習，同時第二課堂活動開展活躍，對于學生的管理工作來說，已經將日常的管理工作和專業教學活動融為一體。

（一）構建“三位一體”的教學管理體制

河北政法職業學院人力資源管理專業是經過十多年發展的重點專業，在專業建設中一直走在其他專業的前列，并且與時俱進，充分利用超星學習通、智慧云課堂等教學平臺，以及國家人力資源管理專業的在線教學資源庫等，進行在線開放課程的學習，以及教學資源庫的學習。

在教學過程中，教師線上線下進行混合式教學，學生在平臺上不僅完成教學任務，而且進行溝通聊天討論，以此產生的各種數據，為輔導員工作提供了科學的數據依據。為此系里特別構建了教師、輔導員、學生助教“三位一體”的教學管理體系，三者充分利用各種統計數據，一起針對數據的統計分析，及時發現學生的動態，以及在學習中出現的各種問題，從而有針對性地做好學生的管理工作，將教學工作與思想工作融為一體，提高專業人才培養的有效度。

（二）專業活動融入第二課堂

在線開放課程的學習，導致學生的線下活動非常頻繁，在學生管理上專業教師的力量就較薄弱，為此要充分發揮輔導員和學生助教的作用。很多教學活動需要教師與輔導員的共同合作才能完成，在教學運行過程中加入輔導員的管理，利用學生對輔導員的敬畏心理，會有力地促使教學工作逐步落到實處。

為保證線下學習效果，學生助教會及時將學生在網上的動態統計整理出來，輔導員在走訪學生宿舍或開班會時，都會先從教學平臺上了解數據，然后有針對性地在各種場合督促管理學生。學生的第二課堂，像人力社團、人力協會的各種活動等，如校園招聘會、參觀觀摩企業等都是在教師的指導下進行，而這些社團的管理工作離不開輔導員的指導。每年舉行的“互聯網+”大學生創新創業大賽，都是在專業教師和輔導員的共同指導下才能完成，專業教師負責專業部分，輔導員負責管理及落實工作。這些活動的開展，不僅依據網絡數據，而且在網上又產生新的數據，給學生管理工作提供了有力的支撐與佐證。

（三）專業教師實行包班制度

鑒于互聯網越來越多地進入教學，為方便學生的管理，也充分將專業建設與學生的發展緊密結合起來，人力資源管理專業實行了專業教師包班負責制，即每個專業老師都針對自己所教的班級進行包班，一是讓專業教師參加到學生的管理工作中去，從專業的角度去培養學生的專業素質與道德品質，并積極參與學生第二課堂的開展，起到專業老師應有的作用。二是與輔導員一起共同管理學生的專業學習，輔導員參與到課程的實訓及線下學習管理，讓各教學平臺上產生的數據不僅為專業教師提供了教學依據，更為輔導員的管理工作提供了管理依據。比如專業老師從教學平臺的數據上，發現幾位學生的招聘作業是滿分，而在薪酬設計的作業都是10分以下，就針對這些學生的情況，及時找他們談話，從中發現他們在專業興趣上的特長，并有意識地引導學生，與輔導員一起對其職業生涯進行討論談話，更好地發揮學生的優勢與能力。

三、依托大數據二者融合中出現的問題

無論專業老師還是輔導員，雖然依據大數據在學生的專業學習和日常管理工作中，取得了一定的成效。但在實施過程中及應用方面還存在一定的問題。

（一）數據質量參差不齊

人力資源管理專業目前有三個教學平臺和一個教學資源庫。教學平臺是超星的學習通平臺、高教社的智慧云平臺，還有藍墨云班課，再加上參加了全國高職院校人力資源管理教學資源庫的建設，因此，各個教學資源平臺的運用數據不能很好地整合，有些數據不能共享，雖然意識到數據中蘊藏的巨大價值，但這些大數據的采集標準不一樣，數據質量參差不齊，專業教學工作的時段性決定了數據的規律性特點，有些數據并不特別適合學生管理工作使用。因此，需要對教學平臺進行統一整合，避免出現過多的教學平臺的使用，導致數據的混亂，并不能達到預期的數據分析目標。

（二）數據分析運用不到位

由于各教學平臺是不同的職能部門或公司開發，在使用這些數據庫時，數據的采集標準不一，數據分析方法不太恰當，再加上輔導員和專業教師都對分析統計工作是外行，只是憑著感性認識來運用這些數據，因此，在運用的過程中難免會出現偏差。因此，急需對專業教師和輔導員進行數據分析運用的培訓，以增強對大數據運用的科學性和系統性。

（三）專業教師與輔導員配合需磨合

專業教育與思政教育緊密相連，高職院校不僅要培養學生的思維方法和崗位技能，更重要的是幫助學生樹立正確的“三觀”，不僅要幫助學生成為專業人才，更要培養學生成為人格健全的精神人才。即幫助學生既成才也成人。

由于專業教師更多地注重學生專業技能的培養，因此，在教學過程中沒有把思政工作完全融入到教學活動中，雖然一直在強調不僅教書還要育人，但在思政教育方面還存在一定的劣勢。需要對其進一步培訓，把教書育人提到重要日程，從備課時思想政治教育內容的融入教案，到教學活動設計時注重學生專業素質及“三觀”的培養，每個環節都要嚴格把關，才能實現思政工作的落地生根。而輔導員對專業教學活動不是特別精通，只是簡單依據數據進行統計分析，對數據的深層次應用，以及學生在成才過程中的成人教育培養不是很到位，因此，需要相互學習相互溝通，依托專業的數據分析結果有效地對學生的教學和思政進行管理，才能達到為社會培養合格人才的目標。

四、專業教學與思政工作融合應用大數據的思考

（一）整合教學平臺，科學規范數據應用標準

針對目前各學校或各專業教學平臺不統一，或使用繁雜自由等現象，有必要對教學平臺進行統一整合，盡量使用一個教學平臺，使數據的形成具有統一性，分析數據時才能在同一標準范圍內進行，產生的結果才能更具科學性和嚴謹性，避免由于過多的教學平臺的混亂使用，導致數據形成的不系統，達不到預期的數據分析目的。

（二）加強師資建設，進行數據分析統計培訓

數據統計采集和分析的專業人員的短缺，是目前各高職院校存在的普遍現象，也一直制約著大數據的應用與發展，直接影響了學生的管理工作和專業建設工作。要盡快改變這種現狀，最直接的手段就是對現有師資人員進行培訓，包括專業教師和輔導員，組織相關的信息應用的培訓、講座、參觀等，只有提高專業教師和輔導員隊伍的計算機應用和信息化處理能力，才能將大數據應用得更科學更系統，從而更好地為培養人才服務。

（三）制定考核體系，推動教學與思政工作的高度融合

在條件允許的情況下，要考慮將人才培養目標的實現與考核掛鉤。通過引入大數據技術平臺，拓展信息化數據體系功能，提高大數據的應用程度和應用范圍，形成教學與管理工作新模式和新機制。具體就是要將大數據等信息化應用范圍，擴展到考評機制。即把大數據結果作為專業教師和輔導員工作的一項績效評價指標，以此納入學院的績效考評體系，比如學生評教的數據，教師評學的數據等，都要納入考評體系，以此推動教師的綜合素質的提高，提高對思政工作的重視，也提高輔導員的個人綜合素質和信息化服務水平的能力。

（四）合理規劃設計，充分依托應用大數據

首先學院的高層要重視大數據在教學與管理工作中的應用。在學院層面進行總體的頂層設計，制定科學合理的大數據應用規劃，開發大數據應用渠道和平臺，并用先進的技術和理念貫穿于整體教學活動與管理活動中，將專業人才的培養與學生管理工作納入科學規范的管理體系，使二者相融相合，不至于成為專業教學和思政工作兩張皮。要充分運用信息化高速發展的時代特點，在專業教學體系和學生管理工作中引入大數據應用，注重統計分析應用，加大數據的調查與研究，隨時把握學生的學習狀態與思想狀態，切實提高教學與管理效能，使學生不僅成才，而且成人。

總之，要以大數據為抓手，將專業教學活動與學生思想政治工作的有機融合，在學習、活動以及實踐中創新教師的教學工作，創新學生的管理工作，依托大數據，分析大數據，運用大數據處理技術，及時、準確地了解學生的學習狀況、生活規律和精神形態，從而有效開展學業預警和思想工作，建構全方位的立體化的專業教育和思政管理工作體制，以取得良好的管理和預防效果，達到培養優秀專業人才的高等職業教育目標。

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