農村小學學生計算能力提升策略淺析

陶愛娟

摘 要：新的課程標準伴隨著時代的發展應運而生，計算能力作為小學數學教學中的一個重要組成部分，也發生了重大的變革。隨著新課程的實施，計算教學更貼近學生實際，方法也更加多樣化，從而提高了學生的學習效果。計算做為小學數學的基礎，學生計算能力的高低將直接影響到后續的數學教學及其今后的學習水平。因此，在小學階段必須循序漸進地抓好小學生計算能力的培養工作。

關鍵詞：農村小學;計算能力;提升

計算在生活中隨處可見，計算教學是數學學習的一項重要內容，是數學學習必須練好的基本功之一;計算教學更是數學教學的重要組成部分。《數學課程標準》明確指出：“應該把培養學生的計算能力作為數學教學的一項重要任務”。在教學實踐中發現學生在計算中存在的問題，分析學生計算能力薄弱的原因，結合實際提出相應對策，培養學生正確、迅速、合理、靈活的計算能力，是小學數學的重要任務。

一、小學生數學計算中存在的問題

經過多年的數學教學，發現學生在數學計算中主要存在以下幾個問題。

（一）習慣不好，粗心大意。一大部分孩子在做題粗心大意，將題目抄錯，如將“-”看成“+”;將“645”誤寫成“654”等，導致計算錯誤;還有的學生書寫不規范，導致數字變形，就把變形了的數字看成其他數字，以致出錯。

（二）口算不強，基礎較弱。在計算題目中，有些比較簡單的內容可以通過口算完成，一部分孩子加減法口算、乘法口訣不熟練，導致出錯。如20以內加減口算不熟練，造成在完成進位加和退位減時出錯較多。有些學生的乘法口訣還不能熟練背誦，導致試商出錯。

（三）算理模糊，張冠李戴。如：857-298=857-300-2=557-2=555，已經從 857 中多減2了，應該加上2。

（四）態度不端正，求快出錯。部分學生由于懶惰，只求完成任務，不仔細審題，從而造成錯誤，如單位未統一、用錯公式或未挖掘題意中的隱含條件等。另有部分學生一味求快，急于求成，導致運算錯誤。

（五）不良的學習習慣。良好的學習習慣是保證計算正確的重要條件。良好的學習習慣包括認真的書寫習慣，審題習慣，檢查習慣，檢驗習慣。由于學生的這些習慣沒有完全養成，所以容易造成錯誤。

二、對策

學生的計算能力提升不是朝夕之功，應該采取靈活恰當的教學策略，在遵循學生認知規律的基礎上，使學生的計算能力逐步提高。現結合自己的數學實踐從以下幾方面談談：

（一）興趣引路，提升計算欲望。要培養學生的計算能力，教師首先要激發學生的計算興趣，使學生樂于計算。我以介紹中外數學家的典型事例、在計算題的教學中創設學生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發學生計算的興趣，收到了比較好的效果。同時，改善評價的方法，像分小組競賽、個人加分、評選“小小計算能手”，也確實調動了學生的積極性，使他們在整個數學學習過程中產生了不同的感受。

（二）訓練口算，提高計算能力。口算是筆算、估算和簡便運算的基礎，口算的速度、正確于否直接影響到計算能力的提高。只有口算能力強，才能加快筆算的速度，最大程度提高筆算的正確率。

堅持每天口算。口算能力的快慢和訓練的密度有著關系，口算方法掌握了，接下來就是通過不斷的練習來鞏固學生對口算方法的熟練掌握程度。我在每天上課之前用兩到三分鐘，出示10～20道口算題目全班共同口算或接力算，適當注意口算方法的指導，或者每天鼓勵學生在課余時間進行口算的練習，持之以恒，就能收到非常好的效果。

（三）幫助學生弄清算理，揭示規律。在計算教學時最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。利用學生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。

（四）日常入手，培養計算習慣。良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。

1.使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。

2.使學生養成認真審題的習慣。“書讀百遍，其義自現”，要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。認真領會應用題中的意思，準確的列出等量關系，正確解答。

3.使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。

4.使學生養成自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求。

（五）重視錯題的分析。學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征，剛剛學習的知識比較容易遺忘。教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，它是一個漫長，麻煩，細致，長期的過程，俗話說，“要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口”，口算能力的培養也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。