試析小學科學教育中的趣味化學實驗

彭剛

摘 要：小學生的科學實驗應以生活化、探究性、趣味性為主。從整個小學科學教材的內容來看，其中蘊含著大量的化學實驗，趣味性的化學實驗更是不少。學生在實驗的過程中能了解到更多化學學科的知識，有利于降低學習的難度，同時也有利于激發學生內在的學習潛力，促進學生更加踴躍的投入到教學活動中，有利于提高教學效率。但是目前很多教師在實驗的過程中忽略了實驗的趣味性，使得整體的實驗趨于形式化，無法達到培養學生的科學素養與探究能力的作用。因此，教師應積極轉變教學觀念，提高化學實驗的趣味性，從而務實學生的基礎，切實提高學生的綜合能力。

關鍵詞：小學科學;提高;化學實驗;趣味性

自新課程實施以來，我們可以發現實驗教學在學生學習過程中的重要作用。在探究實驗的過程中，學生可以獲得科學的知識，不斷發展自身各方面的能力，提高學生的創新能力、探究能力與獨立能力[1]。小學科學教材與化學有著密切的聯系，但是小學生的認知能力不高，各方面的能力有限，因此也無法理解復雜的化學知識。因此，教師在教學中可以巧妙的借助化學實驗來教學，從而激發學生的好奇心，提高學生的學習主動性，強化學生對科學知識的理解，達到良好的教學效果。

一、開展探究性趣味化學實驗

在小學科學教學中融入探究性趣味化學實驗，有利于強化學生對化學知識與化學原理的理解，且還可以讓學生學習到更多課外的知識，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動探究與學習新的知識。這樣也能有效的激活學生的思維，有效的提高小學生高的學習能力以及對事物的認知能力，進一步提高學生對小學科學學科的學習興趣[2]。比如說以《化學變化伴隨的現象》為例子，為了能讓學生了解到更多的化學現象，感受到化學的變化，教師可以設計“魔棒點燈”的探究性趣味化學實驗。具體的步驟如下：首先，教師可以在上課之前提前將高錳酸鉀晶體研細，然后在課堂上將其放到蒸發皿上，且在晶體上滴入幾滴的濃硫酸，之后再用玻璃棒將其混合，混合均勻后可以用一顆較長的玻璃棒或者是金屬棒沾取混合物去點燈芯，這時我們可以發現燈芯就被點燃了。那么教師可以讓學生去探究為什么燈芯被點燃了，最后教師引導學生去分析，最后學生也明白了原來是高錳酸鉀與濃硫酸混合時發生了化學反應，從而生成了氧化性超強的Mn2O7，因此在遇到易燃物的有機物時就會燃燒。

二、開展創新性趣味性化學實驗

教師在小學科學教學中涉及創新性的趣味化學實驗，有利于讓學生在學習的過程中掌握更多的化學知識，同時也能讓學生了解化學知識在現實生活中的運用。通過設計創新實驗趣味性實驗，學生在實驗的過程中感受到化學實驗的神奇，且還能認識到更多新型的材料。比如說教師可以設計一個污水變成純凈水的實驗[3]。首先，在課堂上教師給學生演示，取一杯燒杯的自來水，并且向杯子中滴入幾滴的紅墨水并稍微攪拌，這時候我們可以看到紅墨水馬上就散開來，使得整杯水都是紅色的。其次，再向其中加入一定量的納米二氧化鈦，經過幾分鐘的時間，燒杯內紅色的水逐漸變成透明色。這時候教師可以適當的給學生講解與分析，讓學生知道水變透明的原理，即墨水顯示紅色是因為其含有有機的色素，而納米二氧化鈦屬于一種新的材料，可以在可見光的作用下發生催化作用，這就使得有色物質變為無色無害物質的二氧化碳與水，也就是我們污水變為純凈水的過程。

三、開展導向實踐型趣味化學實驗

為了能讓學生感受到化學實驗與生活的緊密聯系，提高學生學以致用的能力與意識，教師可以以生活應用為基礎，巧妙的設計一些實用性強、且可操作的化學實驗作為家庭實驗[4]。比如說測定蔬菜中的維生素C。教師可以引導學生去一個玻璃瓶，并在瓶內放入少量的淀粉，再倒入適量的開水，并運用玻璃棒攪拌使其成為淀粉溶液。這是再滴入兩三滴的碘酒，可發現乳白色的淀粉也很快就變成了藍紫色。最后再找一兩片青菜，摘掉菜葉只留下葉柄，并將其榨成汁葉，最后將汁葉滴入到玻璃瓶中藍紫色的液體中，并適當攪拌。這時，我們又可以發現藍紫色的液體瞬間變得了乳白色。這個過程也就說明了青菜中含有維生素C。這個實驗檢測維生素C的原理主要是維生素C與藍紫色的溶液中的碘發生了作用，使得溶液變為無色。因此，教師可以讓學生利用這個原理去檢驗常見的蔬菜中是否含有維生素C。

綜上，小學科學教材中趣味性的實驗除了以上提到的幾點之外還有很多，這就需要教師不斷的挖掘，并充分認識到化學實驗對提高學生各方面能力的重要作用，引導學生將所學的知識運用到化學實驗中。這樣不僅能提高學生的動手能力，最終也有利于全面發展學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]張樹軍.例舉小學科學教育中的趣味化學實驗[J].速讀旬刊，2017（5）.

[2]管照生.小學科學教學中的趣味化學實驗探究[J].小學科學（教師版），2018（3）：16-16.

[3]柴華維.小學科學教學中的趣味化學實驗例舉分析[J].云南化工，2017，44（10）：126-128.

[4]陳凱，陳博，趙鈞若.基于趣味化學實驗的小學生化學啟蒙教育[J].化學教育（中英文），2010，31（9）：38-41.