小學科學課學生動手能力培養探究與實踐

李張強

摘 要：在新課程改進逐漸深入的現階段，要求在科學課中必須對小學生的動手實踐能力進行培養，讓他們了解科學探究的過程和方法，嘗試運用于科學探究活動，逐步學會科學看問題，想問題，培養敢于創新的科學態度去愛科學。

關鍵詞：小學科學;動手能力;探究與實踐

小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的啟蒙課程。以動手為實踐，以探究為主的學習活動是學習科學的主要方式。實驗教學可以說是小學科學教學的一個重要環節，通過科學實驗可以培養學生學科學用科學的本領，提高學生的動手操作和實踐能力。

自從均衡發展開始，培養學生全面發展，科學課及科學實驗在小學放在重要位置，我們學校開展了課題《小學科學課學生動手能力培養研究》，我是課題組的成員之一，在專業老師的帶領下，我對學生動手實踐能力的培養感受頗深，那就是培養學生的興趣，提高學生的動手操作和實踐能力。如何培養學生動手操作能力，我認為可以從以下四個步驟來進行。

一、創設情境引導學生積極動手操作

動手操作能力的培養不僅是課改的需要，更是創新教育的需要，也是人才培養的必需。它不僅有利于知識的掌握，興趣的培養，更有利于人才綜合素質的提高。在學習一個新的知識點時，教師可以有針對性地設計問題的情境，激發學生主動參與的學習興趣，產生積極發現問題，積極探究的欲望，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發學生動手探究的意識，激發探究的欲望。

課堂上的實驗活動其實有許多是他們認為很好玩才去做的，這樣的活動以興趣激發學生的求知欲望，引導學生積極地動手操作。例如，在對《神奇的磁鐵》一課進行教學的時候，為了使得學生能夠正確地理解到“磁性”這一概念，老師可以先讓學生在上課前找一個吸鐵石先去動手實踐，探究磁鐵的磁性是對那些物體存在的？

二、激發學生興趣動手操作

鼓勵學生大膽動手操作就是要使學生在課堂上敢想、敢說、敢做，充分展示他們的思維過程及個性特點。教師的實際示范，既可以自己做，也可以利用多媒體現代化的視聽手段結合指導，把每一次的實驗要求講清楚，讓學生自己動手實踐，激發學生興趣。例如：做《神奇的墨水》這一實驗時，讓學生思考：空無一字的白紙，只要用火烤一下，字形圖案就會顯現出來，你會制作這種隱形墨水嗎？然后講解做這個實驗需要的材料：毛筆1支、打火機1個、糖水1杯、白紙1張。

操作過程如下：

1.用毛筆蘸糖水在紙上寫字或畫圖

2.晾干后，看字形、圖案如何

3.用打火機稍為烤一烤，觀察有什么變化

講解：

1.干后，字形、圖案會消失。

2.火烤之后，字形、圖案會因糖分脫水，而呈現淺褐色。

創新：試試除了糖水，還有哪些液體可以做隱形墨水。

三、引導學生獨立動手操作

要讓學生意識到自己在學習過程中的主體責任以及自我的知識與能力水平，形成自覺的、強烈的創新意愿和動機，最大限度地開發自身的創新潛能。我覺得有必要加強科學課實驗的教學指導，讓學生真正成為科學學習的主人，在活動中增長科學知識;在操作前教師自己要先認真研讀科學課程標準，了解教材中實驗安排的目的，分清哪些實驗需要讓學生分組進行探究的，哪些學生能獨立完成。

四、培養學生敏銳的觀察力

科學課研究的是自然科學，很多知識都必須通過觀察然后動手實驗得來結果。所以，敏銳的觀察能力往往都自然而然地成為了動手能力形成的保障。例如：在《怎樣測定物體的溫度》教學時，要判斷兩杯水的不同溫度，僅憑視覺和觸覺來判斷哪杯水更熱，哪杯水更涼，是很難得出具體的數據的，但憑學生的日常觀察和積累，他們在小組討論中，肯定會有同學提出用“溫度計”來測量的。教師再指導學生認識溫度計，在學習溫度計使用方法的過程中，觀察能力顯得非常重要。有了觀察能力，在使用溫度計的動手實驗過程中，學生就能得心應手了。因此，科學課上，指導學生細心的觀察，教學生掌握科學的觀察技巧，培養他們敏銳的觀察能力，是形成動手能力的重要保障。

不僅在我國，世界各國的科學教育都受到越來越多的關注。那么，國外的科學課是如何設置的？給我們怎樣的啟示？在美國，早在1996年美國就頒布了《國家科學教育標準》，2013年又發布了《下一代科學標準》。新標準更加注重科學的實踐性和打破各學科之間的界限，鼓勵學生親自動手探尋科技的奧妙。根據這一標準，大多學校設置該科學課程的目的是讓學生通過親身感知、觸摸自然界來獲取知識，學校還鼓勵學生關心周圍的世界，思考人類所做的決定對周圍生物的影響。美國中小學的科學課大多采用綜合的課程，并不強調對學科的劃分，目的就是培養學生的綜合科學素質和科學思維習慣，理解科學與社會和生活的關系。在俄羅斯科學課目的是引發對科學知識的好奇心，盡管俄羅斯中小學學生的課程表一直隨著時代發展和社會變遷而不斷變化，科學課卻是越來越受到重視的。

在以色列更重視對實踐能力的培養，根據2000年頒布的《以色列中小學科學技術課程標準》，學校須通過科學課程將科學原理教給所有年齡段的學生，培養學生動手操作能力。因此，以色列小學自一年級起就開設手工課;小學高年級和初中階段開設包括材料加工、制圖、電力、電子等方面知識的各種技術課程;從八年級起普通學校開設“以色列的工業和國民經濟”課程;普通中學高級階段則側重從工業技術或農業技術兩方面對學生進行職業技術培訓。

綜上所述，動手能力是人的一種基本能力，在科學課教學中要培養全體學生動手能力，必須使學生對科學課程產生興趣，親近科學，引領學生從身邊的問題入手，走進生活，親歷科學探究的過程，才能培養學生的動手能力。