正確認識多媒體CAI課件

凌雨初

【摘要】 隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體CAI課件教學已逐漸走進中小學課堂。它的產生和發展對促進教學、提高課堂教學效率有著巨大的推動作用。只有正確認識多媒體CAI課件，才能開發出更多高效適用的多媒體課件，有效地輔助課堂教學。

【關鍵詞】 多媒體CAI課件 課堂教學

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-208-01

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運用現代化的教育手段，優化學習環境，全面實施新課改，充分培養學生的創新精神和實踐能力，是現代教育發展的主題。多媒體教學以計算機為教學的輔助手段，不僅能調動學生的多種感官參與教學活動，使學生學得輕松愉快，而且在培養學生能力和提高課堂教學效率方面有傳統教學模式所無可比擬的優勢。然而，從實際教學過程來看，許多教師對多媒體課件教學的理解、設計都還存在著許多誤區。因此，正確認識多媒體CAI課件教學，促進多媒體教學與其它教學手段有機結合，優化課堂教學，才能體現多媒體CAI課件的真正價值。

一、多媒體CAI課件存在的問題

1.課件取代教師和黑板

談到教學比武或教學示范課，許多老師都會把它與多媒體CAI課件直接相連，參考名師之作或是請別人代勞亦或是自己精心制作。于是在很多時候便出現了“一節課完成，黑板上什么也沒有”的景象。課件完全取代了教師的作用，教師成了放映員兼導游。誰不知，演算的過程、板書的整體性和持久性都有利于學生對知識的形成和回顧，優秀的板書也能將學生帶入良好的學習情境；教師生動形象的講解和抑揚頓挫的聲音，可以使學生感受到知識的力量，從而增加學習的動力。

多媒體CAI課件容量大，可幫助教師解決課堂教學中的許多實際問題，但絕不能完全替代教師，否則學生個性的發展，能力的培養就會從我們身邊溜走。

2.人為地將“滿堂灌”變為“電灌”

新課改就是要改變傳統教學模式——“填鴨式”的教學，充分調動學生學習的積極性，注重學生能力的培養，個性的發展，而大多數課件都是囊括了整堂課的教學內容。教師只注意到自己的教學方便和在教學中的主導作用，而忽視了學生的學習主動性和主體作用，造成師生交流的脫節，人為地將“滿堂灌”變為“電灌”，教師和學生在整個教學過程中都顯得被動和勉強。

3.多媒體CAI課件質量不高

CAI課件質量不高，不僅是指教師的制作水平不高，更重要的是由于教師思想定位不準，致使課件發揮不了其應有的作用：一味追求形象直觀教學而忽視學生抽象思維能力的培養；為了追求界面的完美和動畫效果，在CAI課件中使用過多的圖片和動畫，將學生的注意力吸引到課堂教學之外；為節省板書時間將整堂課的教學內容制作成CAI課件，課常教學變為“電影的旁白”，課件無法展示教師的詳細分析過程，教師的講解泛泛而談，難于將學生思維帶入學習的情境。

二、正確認識多媒體CAI課件

課件是利用多媒體手段對課堂教學中的某個片段，某個重點或某個訓練內容進行輔助教學。它作為課堂教學的一部分，應根據教學的內容和任教班級的實際情況，有針對性地設計，使得多媒體CAI課件能發揮其應有的作用，體現其優越性。具體歸納為：一端正、一提高、二結合、二合拍。

1.端正認識

盡管CAI課件的好處多多，但它畢竟只是一種教學的輔助手段，它不能完全取代老師而主導課堂。是否需要使用課件；是使用整堂課的課件，還是一個單獨的實驗演示；是使用多媒體CAI課件，還是使用其它的教學媒體；是使用名校名師之作還是根據教學實際編制自己的課件等等，總之，教師在課前必須慎重考慮，精心策劃，不要盲目崇拜。只有擺正多媒體CAI課件的位置，才能最大限度地發揮其作用。

2.提高自身素質

多媒體CAI課件的出現，給現代教育注入了活力，它要求教師必須具有現代教育觀念，抓緊時間學習日益更新的計算機技術，先進的多媒體制作技術及科學的教學方法不斷完善和充實自己，提高自身素質，使多媒體CAI課件具有旺盛的生命力。

3.形象與抽象相結合

使用多媒體CAI課件進行生動形象的演示，可以幫助學生理解知識，掌握重點，化解難點，最終完成形象思維向抽象思維的發展。教學中，教師若只注意形象的演示而不加以知識的概括，只注意問題的提出而不對事物本質特征進行提取，幫助學生完成思維的過渡，則學生將是知其然，而不知其所以然。

4.講解與訓練相結合

多媒體CAI課件具有大容量、高密度的特點，使得教師省去了大量的板書時間，教師很可能將“滿堂灌”變成“電灌”，因此教學中必須注重學生練習的數量和質量，及時反饋，靈活教學。

5.教學節奏和學生思維合拍

在利用多媒體CAI課件的教學過程中，要注意適當的“停頓”，即教學的節奏要與學生的思維合拍。讓課件的“動”輔以教學的“靜”，課件的“快”輔以教學的“慢”，否則學生在學習時只是一味地接收教師的信息，自己沒有思考的余地。久而久之，就會使大部分學生對課件感到厭惡，多媒體CAI課件的作用適得其反。

6.教師的主導和學生主體合拍

教育教學的基本原則之一是強調課堂教學中充分發揮老師主導作用與學生的主體作用，對采用現代教學手段也同樣如此。CAI進入課堂后，容易出現兩種極端：一是突出學生的主體作用淡化教師的主導作用；二是強調老師的主導作用忽視學生的主體作用。教師在教學中應努力尋求師生關系切合點，動態平衡新型師生關系，避免走入極端。

多媒體教學是現代教育發展的必然趨勢，只有不斷地實踐摸索，才能突破傳統教學模式的束縛，展現現代教學手段的風采。