淺談物理教師如何打造高效的課堂教學

郭溧洵

【摘要】 課堂教學是教學的基本形式，是完成教學任務的基本途徑，也是提高教學質(zhì)量的基本保證。從時間上講，教師的教和學生的學，絕大部分都是在課堂中進行的。因此把握好課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的實施，課堂主體已由“教的主體”轉變?yōu)椤皩W的主體”，以求“教是為了不教”，真正讓課堂“一切為了學生”，提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生學會求真求美，從而打造高效的課堂教學。本文結合以往教學經(jīng)歷，探討教師如何打造高效的課堂教學策略。

【關鍵詞】 課堂教學 高效課堂

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-059-01

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一、駕馭好課堂、掌控好課堂是教師打造高效的課堂教學的關鍵

1.要組織好一堂課的開端

好的開端是一堂課成功的一半。教師要采用恰當?shù)拈_課技巧，創(chuàng)設良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態(tài)。具體做法是：首先，創(chuàng)設好教學情境。上課鈴響，教師立即登上講臺，要環(huán)視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中。同時創(chuàng)設和諧的教學情感的氛圍。教師要把自己對學生的期待和關愛及對教材的情感，盡快融入教學的情境中，使學生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，促使他們表現(xiàn)出與教師配合的積極性。再者，根據(jù)不同教學內(nèi)容采用不同的開課技巧，把學生一開始上課就帶入課堂氛圍，心隨師動。

2.要抓好課堂秩序的管理

管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助于師生教學情緒的穩(wěn)定及師生雙方信息的交流。有的教師只顧自己講，不顧學生聽不聽；對趴著睡覺、私下講話、看別的書、干其它事的視而不見；甚至有的對學生亂哄哄的講話聲淹沒了教師講課聲的現(xiàn)象也視而不管，導致課堂紀律渙散。作為一門課的主講教師，應該教書育人，管教管學，履行職責，嚴格管理。除了專心致志地講好計劃講授的內(nèi)容外，必須時刻關注學生聽課情緒，控制課堂教學紀律。當發(fā)現(xiàn)有些學生聽課注意力不夠集中時，要運用語言信息和非語言信息調(diào)控學生的學習情緒，以平衡教學活動。如出現(xiàn)少數(shù)學生違紀影響多數(shù)學生聽課的現(xiàn)象時，則應及時教育制止，提出警告批評，要求改正。也可以利用課堂的提問來轉移學生的注意，或采用夸張的引起警示注意的手勢，讓課堂中的不合理現(xiàn)象消滅于萌芽之中，達到“無聲勝有聲”的目的。

3.“變位講課法”增強學生的注意力，引導注意規(guī)律指向?qū)W習內(nèi)容

有效地喚起和組織學生的“注意”是學生學習和掌握知識的基本條件。利用教師“變位講課法”引起學生的警覺。

二、教師做例題講解時要經(jīng)典、有趣、舉一反三，以求得事半功倍

在課堂教學過程中只有使學生產(chǎn)生興趣才能提高課堂的效果。為此，教師就必須想方設法增強所授內(nèi)容的趣味性和吸引力。我覺得恰當?shù)呐e例是一個很好的方法，舉例一定要經(jīng)典、有代表性，讓學生做題能舉一反三，這樣就達到事半功倍的效果。把精挑細選的具有典型性的實例貫穿于教學過程，用現(xiàn)實的事例來論證課本原理，這樣就能鞏固書本知識、引發(fā)學生興趣，又使課堂生動活潑。盡管舉例增強教學內(nèi)容的趣味性和吸引力，但在舉例時還需注意以下兩點：第一，舉例不可過多，過多則會影響到講課的進度；第二，舉例時也不可為追求幽默而過于搞笑，搞笑則會使課堂過于松散和隨便。

三、教師要做好對學生的評價，溫暖、激勵學生

學生在課堂上的表現(xiàn)，都要實時、公正、客觀地評價，多找學生的優(yōu)點和閃光點。如：學生在做習題時，哪怕只是做對了一個步驟，也要給予肯定和表揚，提高學生們練習的積極性；發(fā)現(xiàn)錯誤，要及時引導學生找出錯誤的原因，然后耐心地幫助他們改正；既對學生嚴格要求，又對學生關愛有加，讓學生既怕你，又喜歡你。讓學生由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學”，真正實現(xiàn)教與學“以人為本”、“以人的發(fā)展為本”。陶行知教育家說過：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。

四、教師富有藝術的語言是打造高效課堂的媒介

富有激情、善于啟發(fā)、鏗鏘有力、抑揚頓挫的語言是教師在授課中必須注意提高的語言藝術。教師上講臺切忌神情緊張，講話時務求言簡意賅；講授中應視內(nèi)容的重點、難點一字一句鏗鏘有力，并掌握節(jié)奏，速度適中，聲音洪亮，語調(diào)有高有低、有快有慢、抑揚頓挫地講解清楚；還應視學生聽課的神態(tài)、情緒做必要的重復或瞬間的停頓，加強教與學的相互呼應，加強師生的雙向交流，活躍課堂教學氣氛，啟發(fā)學生積極思維，真正把知識學到。這就要求在講課前一定要練習，要求語言準確、語調(diào)分明、語氣得體、語速恰當，有意識地練好口才，提高語言表達能力和質(zhì)量，給學生來一場聽覺盛宴，感受語言的美，語言的魅力。

五、教師上完課后要及時反思、多反思、多總結

寫三年教案不如寫一年教后反思。新課程標準認為教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自己課堂的成功和失敗進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探討，把自己的經(jīng)驗進行總結，，使其形成規(guī)律性的認識。這種為解決教學中的問題而進行的研究，是教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡那疤幔墙處煶掷m(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵。這樣才能真正地把“課堂交給學生”達到打造高效的課堂教學的目的。

總之，在教學過程中，教師要積極改進教學方法，勇于探索和嘗試，按照學生學習的規(guī)律和特點，從實際出發(fā)，以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。同時教師要不斷地學習，擴大知識面，多參與實踐活動和交流，及時進行教學總結并反思，并且敢于正視自己的不足，善于和同行交流經(jīng)驗，不斷完善自己，以提高駕馭課堂教學、打造高效的課堂教學的能力。