初中科學教學中學生科學素養的培養研究

池長權

【摘要】 隨著我國教育事業的發展，初中的學生科學素養成為科學教學的教育主流。依據科學教育的實踐性和探究性的特征，最重要的是學生的質疑和釋疑能力。新課程的改革中，要求教師在科學教學中，將培養學生科學素養的能力放在第一位。所以，我們需要就目前初中生的學生科學素養，采取有效的科學教學的措施。

【關鍵詞】 初中科學 科學素養 培養研究

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-021-01

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隨著人的成長，在人們對周圍事物的認識和認知過程中，會表現出對事物產生質疑探究等問題意識。而在學習中，問題意識通常會表現為，學習中的思考能力和探究心理，并且對遇到的這些問題進行提問與解決。初中學科有極強的實踐性和探究性，因此，在課堂教學中教師更要積極主動地培養學生的科學素養和問題意識。

一、初中學生科學素養的現狀

在我國傳統的教學中，大多數教學模式都是以教師為主體，教師在課堂中占據主導地位，學生都是將教師給出現成的答案或結論當作習慣，也習慣自己不思考，坐享其成。而同時，學生的一般練習與測試也是通常只有一個正確答案，這樣的封閉式教學阻礙了學生的發散性思維，其結果就是使學生在學習中從來都不會懷疑教師的結論，更不會就一個有多種答案的問題出現探索多種結果的問題意識。

而現如今，在我國，初中生缺乏科學素養已經成為一種普遍的現象，甚至有的學生因為自卑心理，害怕受到其他同學和老師的嘲笑，而不敢提問。作為中學教師，幫助學生培養質疑釋疑的能力已成為我們的首要任務。運用科學教學，讓學生成為課堂的主體，培養學生問題意識，激發學生學習興趣，培養學生科學精神與探究能力。

二、初中學生科學素養的必要性

經過各項研究表明，科學素養的出現是全部思維的起源，而在教育中，初中學生沒有問題才是教育中的最大問題，提出問題至關重要，比解決問題更難，學生只有不斷地發現問題，提出問題，作出假設，并解決問題，才能使學生的思維更加敏捷、更加靈活學生通過查閱資料、請教老師、自身實踐等諸多方法與手段來了解更多的知識，以此來尋找解決問題的方法。在一定程度上，問題意識的形成既可以培養學生的學習興趣，又可以使學生在學習中發揮其主體作用。

三、培養學生科學素養的策略

1.創設情境教學

思維一般地是由問題的情境產生的，同時把解決問題作為目的。第一，教師應該運用學生平時生活的生活經歷和累積經驗，創建與之有共同點的問題情境，從而激發學生的問題意識和創新思維。讓學生對科學探索的過程進行了解，對科學家的研究也有所認識，從而鼓勵學生思考探索問題。創設問題情境，引導學生產生問題進入課堂，強化學生的求知欲，從而對學生科學素養進行更好地培養。

2.豐富提問方式

在初中教學課堂中，教師應該運用不同的、多樣的，豐富的提問方式，來對學生的提問能力進一步提高，以促進學生能夠積極主動地在課堂上進行提問，從而培養學生的科學素養，進而對此進行提高。學生在平時的學習和生活中遇到問題，應該積極地運用自身的經驗和知識，對問題作出分析，應該要有自己的見解。在學習中，對于問題及其相關問題或事物都要有問題意識，以此來促進學生對知識的理解、掌握與牢固。在教學工程中，教師應該對課本的內容做出一些創新，同時讓學生也有相應的創新認識，來開發學生的思維。

3.構建良好師生關系

良好的師生關系，能夠保證學生在課堂上進行積極地提問；良好的師生關系，也是實現科學素養培育的前提；良好的師生關系，還能夠更好地培養學生的問題意識，所以，教師更應該注重培養與學生的關系。不論是在教學課堂中，還是在課堂以外的課外活動中，教師要做的不僅僅是真誠地對待學生，更應該強調出師生平等，讓學生能夠真正地體會到教師的真誠與熱情。這樣既能夠讓學生感受到學習的樂趣、激發學生學習的興趣，又能夠培養和提高學生的科學素養和問題意識。

4.營造課堂學習氛圍

在課堂教學中，學生是課堂的主體，教師應該轉變觀念，引導學生，活躍課堂氣氛。就青少年好奇心強和求知欲強的特點，教師應該營造一個融洽的課堂氣氛，鼓勵學生積極地進行思考，同時培養和強化學生的科學素養。

5.鼓勵學生逆向思維

教師應該鼓勵學生逆向思維，鼓勵學生獨立地、積極地、主動地進行思考和學習，在初中教學中，教師應該注重培養學生的科學素養和問題意識，讓學生主動地去發現問題，提出問題，探索問題，解決問題，這樣就能提高學生的發散性思維和拓展學生的知識面等等。

四、小結

隨著我國經濟的迅速發展，教育事業也越來越重要起來。新課改中要求老師改變教學觀念，運用各種學習資源，來對初中生的科學素養進行培養，提高學生對知識的理解。要讓學生善于發現問題，敢于提出問題，并對問題作出進一步的解答。在積極地思考和探索的過程中，構建知識能力，并進得到一步提高真正地培養出具有科學探究能力的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]項佳.初中科學教學學生自主學習中的科學素養培育方式[J].課程教育研究，2013，（8）：191-192.

[2]何小英.農村初中科學實驗教學過程中的問題與對策[J].讀寫算（教研版），2014，（18）：275-275.