如何手把手地教學生概要寫作

俞成美

摘要：如今概要寫作已被廣大教師和學生所熟悉，那么怎樣教有效呢？本文淺略地介紹了概要的內容，著重介紹了如何在課堂上手把手地教概要寫作，利用出現在學生練習中的一篇閱讀理解為寫作題材，一步步地介紹概要教學方法。帶著學生思考，和學生一起思考，這是比較關鍵的教學思路。

關鍵詞：概要寫作；手把手地教；兩讀兩寫加一找；思考

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0060

一、什么是概要（summary）

A summary is a short statement that gives only the main points of something， not the details.（牛津高階詞典）。概要是原文的縮小版，能很好地反映出原文大意和主要內容，不是細節的堆砌。考綱要求學生能基于350字的短文寫出一篇60詞左右的內容概要。要求能準確理解原文要點，涵蓋全部要點；能準確使用相應的語法和詞匯；能使用自己的語言。這些要求都對一般的學生的能力提出了極大的挑戰。

二、如何手把手地教學

根據教學經驗，我采用兩讀兩寫加一找的方法來進行概要寫作的教學，里面浸透著“思考”的氣息，帶著學生思考，和學生一起思考，覺得這種方法比較實在有效。

以下面這篇文章為例來講述（文章略）。這是出現在《學英語報》必修2第十期的報紙上，是一篇閱讀理解，因為這篇文章是常考的文體之一——議論文，文章難度適中，結構清晰，訓練時能用到常用的兩種方法：找主題句和關鍵詞，能很好很典型地訓練學生，所以我把它上成了寫作課。

1. 閱讀（Read）。拿到閱讀材料后，首先是閱讀，確定文章的體裁和主題，確定概要寫作的時態和人稱，明白作者的寫作意圖，對文章有個大致的理解。

讀完上述的文章后，可以判斷這是一篇議論文，用一般現在時和第三人稱來轉述文章。大意是Celebrities should get their stories published.

2. 再讀（Reread）。只讀一遍肯定是不夠的，需要再讀。再讀時能夠理清文章的結構和脈絡，劃分段落，做到心中有數，慢慢開始駕馭文章。

上一篇文章再讀后，發現第一段和最后一段有個明顯的標志：in my view 和in conclusion， 所以借此可以把文章分成三部分，基本上可以分為總分總的結構模式，學生看到之后也是能比較容易地理解，第一段是觀點，第二至四段是理由，第五段是結論。

3. 找主題句或關鍵詞（topic sentences / key words）。這一步應該說是至關重要的，很多學生要么不會找主題句，要么亂找；更不要說關鍵詞，這個比找主題句更麻煩，學生基本不愿意。主題句一般在段首或者段尾，文章比較難的時候那要自己概括了。這一步比較累，因為要去除旁枝，保留主干，是非常需要動腦筋的。

再看上篇文章，第一段讓學生反復體會后，知道亮出作者觀點的那一句應該是：In my view， its fairly important to publish their habits and stories because people would like to know who they support. 第二段是第一個理由。學生在對第一段翻譯理解后，有些學生覺得第一句可以作為主題句，有些則覺得是最后一句。大家討論后，發現其實have effect on 就是influence的同義詞，也就是說這兩句話選哪一句都是可以的。最后大家決定選用第一句，這句信息更多一點，也更完整一點。第三段是第二個理由。細讀之后先排除president所在的那句話，這個是比較明顯的小例子，對于前三句，大家都覺得好像找不到主題句，于是引導學生找關鍵詞，學生找到的是People would like to know who they are supporting，keep in touch with，和trust。在前三句里都沾到了一點。第四段是第三個理由，感覺應該是第一句和第二句，但是又比較長，于是學生找了一些關鍵詞most common people，stressful，would love to read stories about famous people。最后一段是總結。但是只有一句話，最后學生做出選擇，把because后面的都砍掉了，因為its fairly proper to share their stories with the public這句就是用來印證第一段的觀點的。

4. 改寫。上面一步很關鍵，接下來的這一步很難。考驗學生功底的時候到了。概要寫作不是簡單地把主題句和關鍵詞寫到一起就可以的，需要運用各個技巧進行整合和調配。

要把握的宗旨：（1）要用自己的語言；（2）要簡明扼要；（3）客觀地呈現原文信息，杜絕自己的主觀看法；（4）句和句之間有恰當的連接詞，水到渠成，不做作。

可以用到的技巧：同義替換法；句式轉化法；壓縮長句法；改變語態法；詞性轉化法；句式重構法等，依據不同的內容選擇相關的技巧。

再回到寫作實踐中。剛才已經把主題句和關鍵詞找出來了，接下來要做的就是一句一句慢慢改寫，細細體會，教師不要心急，不要管自己講述，要帶著學生慢慢走，慢慢引導和思考，慢慢嘗試改寫所帶來的樂趣，如果學生沒有參與到思考中的話是不會有實質性的變化的。

5. 整合與謄寫

最后一步要做的，就是把這些句子整合起來，運用適當的連詞，連成一片60字左右的短文，謄寫到答題卷上。一般來說，連詞和句式不需要太過復雜、簡練、精干、一目了然，這才符合概要的特點。

三、結束語

當然，這樣一節課并不是概要寫作的全部內容，還有平時的滲透和基本功的夯實以及其他體裁的文章的寫法。我覺得在實踐中這樣慢慢地手把手地教學生進行概要寫作教學，效果是比較好的。讓學生慢慢體會我們做題的思維變化過程，對他們進行引導，他們就會跟著我們的步伐逐漸進步。

（作者單位：浙江省慈溪實驗高級中學 315300）endprint