翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

黃夢杰

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，徹底顛覆和打破了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建出個性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂的起源、特色以及存在問題分析，主要說明翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實際指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂；起源；特色；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

一、緒論

1.翻轉(zhuǎn)課堂的起源 在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學(xué)?！值毓珗@高中，教師們常常被一個問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時常錯過正常的學(xué)校活動，且學(xué)生將過多的時間花費在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進度。

直到2007年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。他們把結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補課。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的定義 翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom"或"Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，在遇到疑問之時可隨時查閱資料。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)聯(lián) 因為傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)存在教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)評價欠妥、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強等問題。小學(xué)美術(shù)教學(xué)對象是小學(xué)生，只有創(chuàng)造愉悅、有趣、民主的教學(xué)氛圍才有益于小學(xué)生的身心健康；同樣只有注重教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法的多元化才有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要一種新的教學(xué)模式—翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)方式

（1）創(chuàng)建教學(xué)視頻。首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；

其次，可運用多種平臺創(chuàng)建視頻，根據(jù)學(xué)生年齡段的差異來建立；

第三，在制作過程中兼顧到學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

（2）組織課堂活動。內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。包括：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容；獨立解決問題；探究式活動；基于項目的學(xué)習(xí)等。

（3）用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”破解“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)難題。所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，是教師設(shè)計的幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)路徑文件包。設(shè)計好“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的好處是，能讓學(xué)生根據(jù)個人需要有一個自定進度的學(xué)習(xí)，即讓每個學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實效。

3.明確教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

（1）四個轉(zhuǎn)變和四個注重?！八膫€轉(zhuǎn)變”：從“關(guān)注知識的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉(zhuǎn)變；從“怎樣教教材”向“怎樣用教材”轉(zhuǎn)變；從注重“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變；從“傳統(tǒng)教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

“四個注重”：注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生活躍的思維方式培養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

（2）少講多學(xué)，合作共贏。學(xué)生的“學(xué)”比教師的“教”更重要、更關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂40分鐘的講解濃縮為15分鐘，教師少講、精講，節(jié)約群體授課平均化教學(xué)的時間，學(xué)生就有了大量的自主學(xué)習(xí)時間。我們所理解的“合作”包括師生合作、生生合作、師師合作，“共贏”包括教師的職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面成長。學(xué)生課前已經(jīng)完成了對知識的學(xué)習(xí)，在課堂上先獨立做作業(yè)，對于難題則通過小組協(xié)作的方式來完成，組內(nèi)不能解決的通過全 班來解決，全班學(xué)生都不能解決的由教師來解決。在學(xué)生獨立或互助學(xué)習(xí)時，教師巡視課堂，給學(xué)生以必要的個別指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂讓所有學(xué)生都有事可做，讓所有學(xué) 生都“動”起來、“忙”起來，增加了師生之間和生生之間的互動和個性化的接觸時間。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施過程中存在的問題及解決方法

1.實施過程中可能存在的問題 第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有與時俱進的發(fā)展模式，突破了以往課堂教學(xué)的思維模式和形式，但在一定程度上會影響一些教師、學(xué)生的思考方式，使得他們不能接受這種教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效果沒有得到提升，反而減弱了。

第二，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不夠深刻，不能提出問題。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在作息時間上存在差異，因此需要對作息時間進行合理的調(diào)整，以此保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

第四，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如計算機、平板電腦、智能手機等的輔助，否則會出現(xiàn)問題。

2.解決方法 針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施過程中存在的問題，教師需要進行充分的研究。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中真正開展和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式前，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)接受短期培訓(xùn)，并向?qū)W生詳細介紹該模式的起源、特征以及實施方案，并在課堂上通過課程設(shè)計逐步向?qū)W生滲透這種教學(xué)模式。作息時間需要學(xué)校的相關(guān)部門經(jīng)過認真調(diào)研，和教師、學(xué)生以及家長進行溝通，按照教師、學(xué)生以及家長的意見和建議對作息時間進行合理的調(diào)整。對于教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備問題，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生和教師提供免費開放的互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)，有經(jīng)濟條件的可以為每位學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)設(shè)備，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，更好地實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化環(huán)境下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，能滿足學(xué)生個性化、差異化的需求。作為一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的開發(fā)才剛剛開始，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用還很少，所以這種新穎的教學(xué)方式還有待開發(fā)和研究。

參考文獻：

[1]熊炯.“翻轉(zhuǎn)”語文課堂之教師手記.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）.

[2]管平.中學(xué)美術(shù)教育模式及其構(gòu)建.職業(yè)教育，2007（10）.

[3]百度百科.

[4]胡鐵生.我國微課發(fā)展的三階段及啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.

[5]李玉平.微課程—走向簡單的學(xué)習(xí)[J].中國信息技術(shù)教育，2012

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)雙語小學(xué)雄州分校 211511）