指導學生寫日記

樊紅嬌

低年級學生的識字和寫字量都很小、積累的詞匯有限，給學生寫日記帶來一定的障礙，再加上低年級學生的口語表達和書面語言的表達發展不平衡。比如：造一個句子，學生說得很好，但寫出來不是語句顛三倒四就是這里寫掉字，那里多個字，導致語句不通順。學生很自然地就喜歡說，害怕寫，所以，從二年級開始，激發學生的寫日記的興趣是很有必要。下面就激發學生寫日記的興趣談幾點我的做法。

第一、激發學生寫日記的興趣

“興趣是最好的老師。”培養孩子寫日記的興趣是決定愛寫日記的條件，使學生寫得輕松、樂于去寫，即使遇到困難，也不會產生懼怕心理，久而久之，便會形成一種穩固的寫日記的興趣與良好的習慣。我首先找來一些反映小學生生活、學習等方面的日記范文讀給學生聽，給他們講解日記的格式，并讓學生抄一些簡短的日記，從中找到寫日記的感覺，使學生認識到寫日記并不難，只要留心觀察生活，是有許多可寫的東西，只要是你記得的，高興的不高興的，隨意寫，愿意寫的就寫。然后，讓學生自己動筆寫日記，把自己每天的經歷或感興趣的事說寫一寫，不會寫的字可以用自己喜歡的方式來表達。

第二、就是帶領孩子們讀書。

通過“書香班級”的創建，我引領孩子們閱讀了大量的課外書，包括傳統經典書籍、國內外經典童話、寓言故事等。這些閱讀，豐富了孩子們的精神世界，開啟了孩子們的智慧，無形中學到了寫作的方法，養成了讀書的好習慣。在讀書的過程中，做一些適當的筆記，有利于學生日記的積累。

第三，在識字、閱讀教學中，為寫話積累素材。 ？

上學一年時間，孩子識字不多，我就在教學中結合畫面，鼓勵孩子口頭組詞，先建立詞語的概念，后來學習句、段，就讓學生聯系上下文畫詞，再擴詞，最好說成語，然后用詞說一句話。 在閱讀教學，以讀為基礎，以說促讀， 從而達到讀寫結合，使它們相互配合，相互促進。 課堂上進行說話訓練，回答問題要完整，積累優美詞句，練習造句。充分利用直觀、形象的插圖，文本中的空白，讓學生想象，發揮學生的想象力和創造力，讓學生有話課說，把話說完整，說具體。

第四，教學生寫日記，記錄生活的點點滴滴。

開始時，日記時不給孩子們過多的要求，只要寫就好，哪怕三言兩語，寫自己最想寫的話。慢慢的，孩子的話越來越多，寫的越來越好。我會把自己和孩子們的日記選擇性地讀給全班孩子聽，不斷引導日記的方向、主題，朝著預定目標走去。

第五，就是給孩子創造寫作成功的機會。

在閱讀和生活的基礎上進行習作訓練，對于好的日記，我會積極鼓勵孩子投稿。對于書寫、文筆均佳的習作，我會復印張貼在教室中。每節習作訓練課，我總會讀一篇學生的優秀習作；讀較差習作中的通順、優美的句段。最大限度的表揚學生習作中的閃光點?？傊?，讓孩子們享受到成功、被關注的幸福。

總之，在小學低段教學中，教師要抓住各種機會，循序漸進的培養孩子的寫話能力，讓孩子學會用書面語言準確表達自己的思想，嘗試用適當的語言文字記錄自己的生活，體驗、豐富和享受自己的生活，達到用寫日記來剖析自我，表達自我，發展自我和提升自我的境界，留下自己成長的足跡，使他們養成終身受益的好習慣，為今后的寫作打下牢固的基礎。

現在我們整個班級的孩子們收益良多，重要的是通過閱讀、習作、生活的三結合讓孩子終生受益。這只是我在日記教學里的一點初探，以后我還會在不斷的嘗試中努力探索讓孩子愛上日記的方法。

（作者單位：陜西省商南縣城關小學 726300）