高中思想政治《經濟生活》模塊的教學策略初探

王碧峰

摘要：《經濟生活》是高中政治教學階段的重點模塊，該模塊的課堂教學質量，在很大程度上決定著高中生的經濟素養建設水平。然而，該模塊所呈現的內容較為繁雜，且包含的專業經濟知識較多。為了降低《經濟生活》課堂教學難度，教師有必要優化課堂教學模式。本著中學思想加強《經濟生活》課堂教學策略優化與調整，為高中生提供更加優質的課堂教學服務。同時，學生經過全面且深入地學習，能夠對經濟學概念與應用加以了解，從而提高政治學科整體核心素養。

關鍵詞：高中；思想政治；經濟生活；教學策略

前言：伴隨著素質教學在高中教學工作中的深度推廣，政治學科作為重點科目，受到了高中教育教學階段的高度重視。《經濟生活》作為高中政治的重點模塊，在高中生的經濟思維以及經濟素養的培養上作用十分關鍵。為了能夠充分發揮《經濟生活》的教學意義，教師必須就當前的課堂授課模式加以創新和優化。

一、圍繞教材資源，優化課程設計

《經濟生活》中包含的知識點主要有貨幣，匯率，以及價格等經濟元素。教師在授課前夕，應就模塊中的重點知識加以整理與整合。并利用網絡資源，搜集與豐富與“貨幣或外匯”等知識點相關的經濟資源素材。以便學生能夠獲得更加豐富的學習資源，完成更加具體且完整的經濟知識體系的架構。比方說，在講解“紙幣發行規律”時，教師可以搜集與整理紙幣的概念，以及與貨幣之間的區別等相關知識點。最好將二者區別以對比圖的形式展現給學生，學生通過對比了解紙幣發行所呈現的規律。即“兩者之間的主要區別在于貨幣有價值，而紙幣不具有價值[1]。”其次，課程導入在《經濟生活》教學設計中發揮著重要作用。教師可以聯系生活設計問題：“紙幣在生活中有哪些應用？根據生活經驗，探索紙幣發行的主要規律。”教師以生活中的市場物價變動為例加以總結：“紙幣發行要掌握好尺度，過多或過少都會給生活中的市場經濟帶來不利影響，且發行條件應根據市場情況加以調整。”

二、創建教學情境，創新課堂形式

首先，小組合作探究。為了能夠加強學生在《經濟生活》中的學習自主性，教師很有必要為學生營造更多自主探究的空間。通常，教師可以將班級學生分成幾個小組，保證每組的探究實力在同一層次。之后，向學生拋出具體的探究性問題，比如說“維持貨幣穩定的具體意義有哪些？”學生經過小組內部的討論與研究，并得出結論：“貨幣的穩定，不僅關系國家經濟的建設，更關系著國家的持續發展[2]。”經由討論之后，各個小組之間進行探究經驗的有效分享，從而實現課堂知識的交互、共享以及高效傳遞。

其次，項目教學法。教師可以就《經濟生活》中的某一重點知識，設計研究課題，供學生進行自主探究，自主實踐。學生針對特定的探究題目，利用網絡搜集資料，并就相關的經濟現象進行自主調研。以便項目課題的實踐研究提供重要依據，在實踐中實現經濟素養的有效建設。比如說，在就“價格影響因素”設計研究課題時，教師可以鼓勵就“市場價格”進行資料搜集與實際調研。并將所得的資料信息進行整合與分析，歸納總結在項目實踐過程中就“價格因素”的了解。最終得出結論：“市場的價格受影響因素有很多，不乏在時間、地點乃至風俗習慣的影響方面。”

三、多學科融合，拓展課堂教學知識領域

《經濟生活》是一項與多個學科存在密切聯系的重點模塊，其所存在的具體知識點，并不是單獨地、孤立的存在的。因此，教師在課堂教學的策略上也應有所改變，在多個學科的理論支撐下，完成這一政治模塊的有效教學。首先，在講解“金屬貨幣與紙幣”過程中，教師可以引入歷史劇的形式，加強金屬貨幣與紙幣的對比。就“水滸傳”劇中商品交易的情境而言，讓學生觀察劇中人物的商品交易特征，掌握金屬貨幣的主要特征。其次，數學學科在這一模塊的學習中也發揮著重要的作用。教師可以利用數學思維，完成經濟知識體系的構建和講解。如Venn圖，可以將這一模塊中的相關性知識建立緊密的聯系，從而清晰地展現給學生。同時，現代社會更側重于經濟英語的表達。因此，教師就《經濟生活》進行實際授課時，便可以多引用經濟英語，如“SOHO”等英語詞匯的滲透。最后，地理學科本身具有較強的綜合性，與《經濟生活》在部分內容上相掛鉤。就環境保護而言，不論是地理學科，還是《經濟生活》模塊都有所涉及，只是知識詮釋的角度有所不同。教師在實際授課時完全可以將兩者綜合，實行全面性課堂教育。

四、滲透情感教育，提高高中生經濟道德觀

為了能夠讓高中生形成良好的經濟素養，教師在授課中有必要適當滲透德育思想。通過生活經濟案例的列舉，以及周邊生活中的有關經濟類的社會現象的滲透，幫助學生就經濟理念形成正確的理解。從而形成正確的經濟觀念，消費觀念，為今后更好地服務于社會的經濟建設奠定素質基礎。同時，教師應加強高中生情感上的教育，結合當今社會熱點的經濟問題加以討論和解讀。幫助學生深入掌握《經濟生活》模塊中的深層含義，實現經濟素養以及的道德觀念的全面提高。比方說，在講解通貨膨脹這一部分內容時，教師便可以加強課堂知識儲備。在向學生傳遞有關通貨膨脹的具體知識的同時，向學生灌輸有關經濟道德的情感意識。可以以金融危機的誘發原因為例，詮釋通貨膨脹的核心概念，以及對全球經濟造成的惡劣影響。在此過程中，學生能夠更加清楚地認識到通貨膨脹所帶來的危害，并在生活中時刻秉行正確的經濟觀念。

結論：綜上，經濟是社會建設的基礎，也是社會發展的必要保障。在高中政治學科中，《經濟生活》占據著主要的教學模塊，在高中教育階段發揮著積極的教學意義。因此，作為政治教師，要清楚地認識到《經濟生活》這一政治學科模塊的重要性。在課堂授課過程中采用多種創新的課堂模式，加深學生就《經濟生活》這一模塊的解讀和分析。以便能夠顯著提高經濟素養，為未來的學習和發展奠定經濟素質基礎。

參考文獻：

[1]劉海.在《經濟生活》教學中探索培養學生經濟道德[J].思想政治課研究，2016，（04）：88-90+103.

[2]鮑少敏.巧借學科綜合，激活《經濟生活》教學[J/OL].學周刊，2016，（07）：148-149.

（作者單位：浙江省縉云縣仙都中學 321400）