找準癥結，對癥教學

王俊英

摘要：現代社會對人才的需求與過去相比發生了根本性的轉變，社會需要新型的人才，因此，在初中的教學課堂上，教師對學生人才的培養也應結合社會需求為準，及時發現教學過程中存在的問題，對癥下藥，轉變教學理念與方法，解決存在的問題，才能確保學生在新型的教學形式下實現能力的鍛煉與提升。

關鍵詞：初中物理教學；問題；對策

初中物理是眾多科目中非常重要的科目之一，其教學更注重探索物理概念及物理規律，教導學生利用物理知識發現規律，從而在日常生活中更好地學以致用。但不可否認當前的初中物理教學中存在很多問題，究其原因主要因為教師忽略對日常教學工作和效果的審視與反思，也不注重探索當下社會對學生人才的要求，于是不主動改變教學理念與教學方式提高教學效率。本文結合筆者多年的初中物理教學經驗，分析存在的問題和解決對策，對癥教學。

一、初中物理教學的特征

1.以基礎知識傳導為主 物理知識的范圍非常廣，而初中物理則是將基礎的物理知識進行小范圍的延伸與擴展，也能涵蓋較大范圍的深度。但初中生由于大多數都缺乏觀察事物和思考研究現象的習慣，再加上對物理概念相對陌生，因此物理成為了一門較為難度的應用型課程。不少學生學習物理僅僅憑借一時的興趣，一旦新鮮感過了就會因其難度的上升而失去興趣甚至有厭學的想法。初中物理教師普遍存在的問題在于無法充分激發學生的物理學習興趣，對于利用物理基礎知識的傳導功能無從下手，也就不能精心制作出引發學生興趣和符合教學需求的教學方案，難以調動學生物理學習的積極性與主動性[1]。

2.與實際生活關系密切 在學生的現實生活中處處隱藏了物理知識，比如汽車的加速行使與急停剎車，電梯的上下運行等等，都蘊含了初中物理知識的內涵。那么教師在進行教學時就要加強物理與生活的聯系，并引導學生通過聯想與回憶，觀察并發現隱藏的物理知識，融合進入到課堂的物理學習中，才能有足夠的興趣提高學習主動性。

3.注重物理實驗教學 初中物理的教學非常重要的組成部分包含有實驗，而實際上人們日常生活中的各種現象就是對應物理知識的實驗過程[2]，結合學生缺乏善于發現物理知識的能力，教師的物理教學應注重物理實驗教學部分，除了幫助學生更好地認識物理及學習物理知識外，也讓其領悟到物理知識來源于生活，從而爭取做生活的有心人，在離開課堂的基礎上也能結合生活學習物理。

二、當前初中物理教學過程中存在的問題

1.應試教育觀念與思想嚴重 這主要表現在不少物理教師與學生過于重視考試成績上，過度關注升學率與分數，即便在新課改的實施與改善背景下，應試模式得到一定程度的改觀，但不可否認應試教育思想依舊比較嚴重，這也與教師將物理學習聯系知識的要求相背離，因此，必須在思想與觀念上進一步轉變，才能延續生活化教學的應用目的。

2.教學局限于書本知識，缺少知識的擴展和延伸 首先，這個問題體現出教師與學生都過度相信權威，不具備質疑的科學精神。過度依賴課本，盲目展開真理性教育，這會對學生創造力與思維能力的發展有嚴重的局限作用，另外也不利于學生更主動地融入其中。其次是不重視物理教學的課外活動，這個問題體現了教師重理論而輕實驗的思想，同時也側面反映出教師教學方式的陳舊，理論無法聯系實際的呆板，對學生的物理學習和思維能力的發展無益[3]。

3.忽略對學生學習興趣的培養 興趣是學生學習最好的老師，尤其是初中物理這門重視理論與實驗相結合的課程，更需要教師聯系生活、聯系實驗來挖掘學生潛力，強化理論理解，激發學生學習興趣。而教師沒能重視這一問題，也就不能從物理科目本身的特征出發，不遵循其教學規律，必然難以取得教學成效。

三、初中物理教學問題的解決對策

1.教師轉變陳舊傳統的教學理念 教師轉變陳舊傳統的教學理念是解決教學問題的基礎與前提，教師必須意識到在整個教學活動開展的過程中，學生才是學習的主體，教師起到有效引導的作用，過去應試教育觀念已經無法滿足現代化學生人才的培養目標，尤其是針對物理這門理論與實踐結合較強的科目而言，教師教學的出發點絕不能放在考試分數上，而是要將學生的注意力由考試轉移到對生活物理現象興趣的挖掘中去。

2.注重良好教學氛圍的營造，豐富課堂教學手段 營造良好的課堂教學氛圍也是提高學生物理學習興趣的前提，良好氛圍的營造需要教師與學生主動積極地進行有效交流，才能全面掌握學生的能力而選擇適合的教學手段。比如學習“液化”和“凝華”的相關內容時，教師可以聯系生活為學生設置一定問題情境：日常生活中學生們看到的雨、霧、霜、雪是怎樣形成的？它們各自的形成有什么不同？學生就會主動根據日常生活的見聞和即將學習的物理知識分析研究現象，很大程度上增強趣味性，激發學生的參與興趣。此外，教師還可以通過引入豐富的教學手段來營造良好氛圍，如分層差異化教學法、情景教學、生活化教學、多媒體教學等等，學生通過不同學習方法的嘗試，找到符合自己物理高效學習的手段，提高學習能力。

3.強化實驗教學，探索物理學習規律 比如學習“摩擦力”的內容時，教師設置“摩擦力的測量”實驗，學生根據課本對于摩擦力的原理解釋以及自身的理解自行尋找物體，整合摩擦力度、物體大小、接觸面大小等因素對“摩擦力”的相關知識展開研究，提高獨立設計實驗，發現物理學習規律的目的，培養探究精神，在不斷激發物理學習興趣的同時，深化知識的理解與應用能力，全面提高實驗課堂的學習效率。

綜上所述，初中物理有其特有的性質與特點，這也決定了教師在開展教學的過程中緊密結合物理的生活性與實驗性設計教學，同時充分挖掘學生的物理學習興趣，尊重學生物理課堂學習主體的地位，轉變傳統應試教育思想和陳舊的教學方式，不斷引入豐富高效的教學方法并發揮教師的引導輔助教學作用，才能幫助學生激發興趣，提高課堂學習效率。

參考文獻：

[1]張建祥.初中物理課堂提問存在的問題及對策[J].現代交際，2017，11（9）

[2]蘇桂芬.初中物理教學存在的問題和對策[J].中華少年，2017，8（22）

[3]孫赫.初中物理教學存在的問題及對策[J].民營科技，2011，10（11）

（作者單位：安徽省亳州市譙城區龍德中學 236842）