微課在初中歷史教學中的運用思路

趙秀鳳

摘要：伴隨信息技術以及網絡技術的逐步發展，并且在教學當中的不斷應用，使得微課這種教學模式漸漸形成，而且被廣泛重視。初中階段的歷史課程把微課融入到教學之中，能夠給教學添加新的活力，歷史教學在對微課有一定了解的基礎上，結合實際經驗，在教學當中進行有效運用，能夠使教學變得更加形象與生動。本文重點對微課在初中歷史教學當中的運用思路進行探究，同時對初中歷史教學當中進行微課設計相關注意事項加以分析，以期使歷史教學現有效率得以提升。

關鍵詞：初中歷史；微課；運用思路前言：所謂的微課，指的就是教師針對某個知識點，通過視頻剪輯、屏幕錄制、多媒體、音頻處理、動畫制作以及課件制作等手段對課程加以制作。微課給歷史教師帶來一種全新開展教學的方式，能讓學生主動投入到學習之中，進而對課堂效率有所提升。歷史學科具有史論結合、論從史出的特征，這同樣也是對歷史進行學習的一個重要方法。在現實教學當中，教師可對微課這種靈活的教學手段加以利用，能幫助學生通過多種渠道對歷史信息進行收取，提升初中生對歷史信息加以處理以及對歷史問題加以分析的能力，同時還能讓學生漸漸提升以證據為重的歷史意識。

一、微課在初中歷史教學當中的運用思路

1.借助微課對歷史問題加以導入，對教學難點、重點加以突破“微”字是微課具有的一個主要特征，一般每節微課時長都小于10分鐘，并且內存小于100M，這樣方便進行下載及觀看。同時，微課通常只是圍繞某個知識點進行講解的。所以，教師在對微課進行設計時需有意識的將某個重點問題加以突出，同時注重對學生對歷史問題的分析加以啟發以及引導，讓學生通過觀看微課就能清楚重點，同時使重點問題分析能力有所提升。

例如，在講授“鴉片戰爭”之時，教師需把《南京條約》具有的影響及內容當作重點，把經歷鴉片戰爭之后我國的社會性質發生的改變當作教學難點，利用微課將這些內容加以呈現。關于這一課程的微課，可以包含兩部分內容，其一是介紹《南京條約》具體內容，其二是概述簽訂《南京條約》給我國帶來的一些影響[1]。在微課中，教師可以將《南京條約》之中的協定關稅、通商、賠款以及割地等內容加以展現，之后對簽訂《南京條約》之后中國一系列的變化依次加以展現，進而對當時社會性質的變化加以揭示。

2.以初中生認知特點對微課進行設計，對學生歷史素養加以提高一般來說，具有不同社會閱歷的人具有的對知識進行接受的能力以及對問題進行看待的角度都是不同的。初中歷史之中包含的知識點非常多，其中有不少視評價歷史人物以及歷史的問題，但由于初中生缺少社會經驗，常常無法對這些問題進行客觀評價，所以教師在對微課進行設計時，必須要按照學生現有認知特征進行巧妙設計，培養學生對歷史問題進行辯證評價的能力，同時使其歷史素養有所提升。

3.借助微課對歷史場景進行復現，對初中生歷史情感的教育進行加強新課標對歷史教學提出了全新要求，歷史教師需從“價值觀、態度、情感”、“方法和過程”、“技能和知識”等方面設計課程。在這當中，“價值觀、態度、情感”能體現歷史教學具有的價值。在教學中，教師需對教材內容加以利用，制作出質量較好的微課，對學生的情感教育進行強化，發揮歷史教學具有的育人這一功能。

而在情感教育之中，愛國主義方面的教育是其中的關鍵內容，其是幫助學生樹立“三觀”的基礎。所以，教師可以借助微課對歷史場景進行復現，對初中生歷史情感的教育進行加強[3]。例如，在講授近代史時，教師可以制作主題為“開國大典”的微課，播放《義勇軍進行曲》以及毛主席當時的講話，給初中生帶來聽覺以及視覺上的強烈沖擊，進而對其“愛國主義”加以培養。

二、在初中歷史教學當中進行微課設計相關注意事項

1.注重課件優化初中歷史方面的微課教學需要在PPT上呈現的材料較多，并且課程容量也很大，所以，教師需給PPT設計一個封面，讓學生可以對重點知識加以清晰了解，便于其學習。同時，PPT背景最好采用素雅顏色，并且文字顏色最好不要多過三種。此外，對微課PPT進行制作時，不要把全部表述內容放到PPT中，PPT上的語言必須要生動、簡練、口語化，并且有感染力，這樣才能在較短時間之內吸引學生注意。

2. 注重優化視頻錄制教師在錄制微課之時，可以選擇一些有著編輯功能的軟件，然后借助軟件具有的編輯功能給微課增添一些背景音樂、標注、結尾以及標題等，讓微課變得更加的豐富多彩，進而對學生興趣加以激發，幫助學生對歷史知識進行牢固掌握。對于微課具有的分辨率，教師可用800×600或者1024×768的像素，音頻可用MP3格式，視頻可用MP4或者FLV格式。除此之外，利用攝像頭進行錄制期間，教師需注意不要在鏡頭中出現一些分散學生經歷以及注意力的物件，如桌面雜物或者教師影像等。

結論：綜上可知，微課在歷史教學當中的有效運用，能夠使教學變得更加生動以及鮮活。而教師要想對教學當中微課運用的有效性加以保證，就必須借助微課對歷史問題加以導入，對教學難點、重點加以突破；以初中生認知特點對微課進行設計，對學生歷史素養加以提高；同時借助微課對歷史場景進行復現，對初中生歷史情感的教育進行加強。但是，在教學時對微課進行設計時，教師必須注重課件優化，注重優化視頻錄制，這樣才能對教學效果有所保證。參考文獻：

[1]李新. 初中歷史教學中如何有效應用微課教學方式[J]. 學周刊，2017，（14）：86-87.

[2]錢建林. 班級授課制下初中歷史微課資源利用的美育價值[J]. 基礎教育研究，2017，（07）：67-68.

[3]趙玉雙. 對初中歷史教學中有效應用微課的策略探討[J]. 中國校外教育，2017，（07）：127+129. （作者單位：廣東省深圳市寶安區西鄉街道海灣中學518100 ）endprint