淺議多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

拜玉芳

內(nèi)容摘要：在新形勢(shì)下，作為語(yǔ)文教師，要主動(dòng)彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，把現(xiàn)代化多媒體技術(shù)介入課堂， 充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，讓學(xué)生在自己的興趣下主動(dòng)、輕松地接受語(yǔ)文知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。本文從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)劧嗝襟w在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！睘榇?，我覺(jué)得，在新形勢(shì)下，作為語(yǔ)文教師，要主動(dòng)彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，把現(xiàn)代化多媒體技術(shù)介入課堂，充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，讓學(xué)生在自己的興趣下主動(dòng)、輕松地接受語(yǔ)文知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。下面，我就自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一.在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可烘托課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)一定程度上負(fù)載著傳播中國(guó)古代文化的責(zé)任。高中語(yǔ)文新教材古詩(shī)文份量加強(qiáng)，就足以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)、文學(xué)的了解，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)、文學(xué)為載體的中國(guó)文化的認(rèn)知，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國(guó)文化的熏染。例如：在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文必修二第三單元時(shí)，這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)山水游記類(lèi)散文。山水游記一般不只是對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說(shuō)理的成分；在記敘游覽的同時(shí)，或表達(dá)物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時(shí)不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诰拔锏拿枋鲋袃A注作者個(gè)人的情感和志趣。在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時(shí)，為了營(yíng)造出濃郁的中國(guó)文化的氛圍，烘托出良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，我設(shè)計(jì)了一些精美的、古樸的背景，配上“崇山峻嶺，茂林修竹，清流急湍”的清新而富有動(dòng)感的畫(huà)面，再加上悠揚(yáng)、典雅的古箏曲，讓學(xué)生欣賞，音樂(lè)古樸典雅而又輕悅宜人，整個(gè)畫(huà)面具有濃濃的中國(guó)文化韻味，及烘托了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二.在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地體會(huì)情感

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容。情感的產(chǎn)生往往來(lái)自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。多媒體的優(yōu)勢(shì)之一就是能借助語(yǔ)音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，使學(xué)生得到情感的體驗(yàn)。高中語(yǔ)文中有許多優(yōu)美的、令人心馳神往的、只可意會(huì)不可言傳的篇目，就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，便于學(xué)生理解感悟。例如我在講授杜甫的《登岳陽(yáng)樓》這首詩(shī)時(shí)，由于學(xué)生閱歷不深，無(wú)法理解“山隨平野闊，月涌大江流”、“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”這些詩(shī)句的意境。所以我借助了一些影視形象，來(lái)展示出那些畫(huà)面，借助于影視形象再閱讀，學(xué)生就可以很直觀的感受到詩(shī)句的意境美了，進(jìn)而可以體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感了。

三.在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以引導(dǎo)學(xué)生更快地走進(jìn)文本

長(zhǎng)篇小說(shuō)和戲劇，如果單憑老師一人在講臺(tái)上講解，即使使出混身解數(shù)，也難以完全將情感表達(dá)出來(lái)。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。那些聲圖并茂，逼真的表演可以吸引學(xué)生的眼球和注意力，學(xué)生的情感細(xì)胞也會(huì)隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)隨著故事的情節(jié)而緊張、而深思。等到學(xué)生喜怒哀樂(lè)得到盡情的調(diào)動(dòng)后，他們也就理解了文章所要表達(dá)的人生的哲理，生活的甜酸苦辣。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，首先，我利用多媒體播放了《紅樓夢(mèng)》影視片斷，為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)人物有初步認(rèn)知，我在學(xué)生觀看視頻前設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題：這個(gè)電視劇是根據(jù)哪部作品改編的？你知道劇中有幾個(gè)人物？他們之間屬于什么關(guān)系？你能夠說(shuō)出人物的個(gè)性特征嗎？其次，我播放影視片斷，讓學(xué)生觀看后再展開(kāi)討論，對(duì)相關(guān)人物展開(kāi)初步認(rèn)知。從學(xué)生觀看結(jié)果不難看出，我利用視頻展示，給學(xué)生帶來(lái)了豐富的信息，特別是在觀察視頻前拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，可以更快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。

四.在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

傳統(tǒng)教學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)法滿足全班各層次的學(xué)生，運(yùn)用多媒體，可以把一些零散的的基礎(chǔ)知識(shí)，形成一個(gè)系統(tǒng)，有效傳遞給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，這在原有的基礎(chǔ)上大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同的需求提供各種不同類(lèi)型的信息。例如：在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》和《荊軻刺秦王》等這種篇幅較長(zhǎng)的文言文時(shí)，由于教材內(nèi)容冗長(zhǎng)，課內(nèi)文言文知識(shí)點(diǎn)又特別多，若老師自己板書(shū)，會(huì)費(fèi)時(shí)太多，所以，我利用PPT多媒體手段，把學(xué)生總結(jié)出的通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用、特殊句式、重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)集中在多媒體投影上展示，這樣既節(jié)省板書(shū)時(shí)間，也直觀明了，便于學(xué)生做好筆記。

五.在高中作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

在高中作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭，即使寫(xiě)了也是三言?xún)烧Z(yǔ)，且病句、錯(cuò)字連篇。出現(xiàn)這樣的情況，如何來(lái)解決呢？我選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫(xiě)作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。例如在“三·八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的作文。在寫(xiě)作前，我讓學(xué)生看Flash《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。興趣是最好的老師，語(yǔ)文水平的提高離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)。

雖然多媒體輔助課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是使用多媒體時(shí)有些問(wèn)題值得我們注意：在運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件時(shí)不能流于形式，要求實(shí)效；不能忽視人文性，要重視情感教育；也不能忽視基礎(chǔ)，舍本逐末，要重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力的訓(xùn)練，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間等多種視聽(tīng)途徑將抽象的、難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效果、思維效果。

總之，我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！庇纱丝梢?jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，若二者相得益彰，互為一體，就可以取得很好的教學(xué)效果。

課題：甘肅省“十三五”規(guī)劃課題GS（2017）GHB0920

（作者單位：甘肅臨夏回民中學(xué)）endprint