未來學校新樣態

羅燕

“新樣態學校是要去功利化，反對各種非科學、反教育的行為，突出有人性、有溫度、有故事、有美感的特征，來探索全新的學校發展道路。”

未來的學校是什么樣子？這是陳如平經常思考的問題。

作為中國教育科學研究院基礎教育研究所所長，陳如平從事教育工作、開展學校發展研究已經30多年。在長期辦學、指導學校的過程中，他提出了未來學校的一種可能：新樣態學校。

這個設想提出后，短短一年內便吸引了400多所學校加盟，并且成效顯著。陳如平表示：“新樣態學校是要去功利化，反對各種非科學、反教育的行為，突出有人性、有溫度、有故事、有美感的特征，來探索全新的學校發展道路。”

找回教育初心

新樣態學校是以舊樣態為靶子的。“教育當中發展不平衡、不充分的一些地方，就是種種舊樣態。”陳如平說。

這些舊樣態包括急功近利、拔苗助長、竭澤而漁、不講科學等教育中讓人不滿意的地方。

在陳如平看來，目前很多學校將育人目標與課程的關系顛倒過來，過于強調課程，強調知識本身，而忘記育人目標。“育人是新樣態學校的核心任務，需要重新審視學校當中的人。”

他所指的育人是一種全面育人，而不是片面育人或者狹隘育人，不是僅僅發展學生某一方面特征、能力、特長。事實上，現在很多學校著力培養學生的特長，這樣能形成培養特色，但也忽略了學生的全面發展。

新樣態學校強調回到人、回到學生身上，基于兒童立場來設計學校的發展道路，要求學校有人性、有溫度、有故事、有美感。

“這些年教育競爭也很激烈，在激烈的教育競爭當中，慢慢地我們變得只是為了獲勝，但我們忘記了什么是教育質量，什么是好的教育，我們為什么要辦教育，為誰辦教育，忘了思考這些最基本的問題。”北京師范大學教育學部教授石中英指出。

他強調，教育的改革發展只為尋回教育初心，按照教育的本質、教育的規律來辦教育。“新樣態學校是一次尋找教育初心的專業行動。”

找回教育初心、尋找教育的本真成為新樣態學校試驗者們的共識。

杭州二中白馬湖學校小學部校長鄭巍巍很欣慰自己執著于學校、家庭、社會的聯合教育，所在學校在2015年開校之際就已經成立了白馬湖的FSC創意聯合委員會，服務于學生。

學校每年推出一個主題單元，孩子們在6年中會經歷六大主題，從而形成一個完整健全的人格。比如，2017年圍繞湖文化進行，開設不同的年課。

2018年，學校將開設游戲文化節，實現孩子們從頑皮的頑童到會玩的頑童，再到一種完整人格頑童的轉變。

一個學校一個樣

學校應該建成什么樣？

為了找尋這個答案，很多學校選擇赴名校觀摩。如山東杜郎口中學的課程改革出名之后，接待了上萬名參觀者，學校還因此建了一個培訓基地。但后來，這所學校陷入爭議，其改革模式存疑。

杜郎口中學的經驗不能復制，清華附中、人大附中這些名校的經驗也同樣不能照搬。

“你能在農村建一個人大附中嗎？不可能。”陳如平說，每個學校的資源、環境不一樣，定位、文化也就不一樣。

寧波市北侖區是首批18個新樣態學校實驗區之一，區內有32所學校、幼兒園，成為全國首批聯盟學校。自2011年起，北侖區開始實施教育綜合改革。6年來，北侖區更多的是依賴于行政力量和專家力量，自上而下地推進改革。

“這個做法對區域集中發展是有利的，但我們要清醒認識到，教育的力量最終場所在課堂，最終實施者是校長、教師，最終得益者應該是學生。所以，我們提出了系統變革和整體創新的思路，挖掘和解碼學校的文化基因，走內生式發展之路。”北侖區教育局副局長余智軍坦言。

只有通過內生式發展才能形成自己的特色，實現新樣態要求應是，“學校要有學校樣，一個學校一個樣，校校要有自己的樣”。

陳如平提出，要去挖掘，去發現，去甄別，甚至是利用學校的發展基因、文化基因，從學校的傳統、歷史、整個建筑布局甚至環境的特征當中去找學校發展的基因。

北京教科院基礎教育研究所所長張熙把這稱為：“靠山吃山，靠水吃水，有歷史說歷史。”

北京市海淀區雙榆樹中心小學以仁人文化為統領，促進師生和合成長；雙榆樹一小以“育·樹”教育切入，構建“育·樹”課程體系，成就不一樣的學生，不一樣的老師，不一樣的學校。

山西運城市鹽湖區魏風小學，以《詩經·魏風》而命名，在校本課程開發中形成了“翰墨修身，詩韻樹魂”的特色，收集整理與魏風七篇主題相關的詩歌篇目，編輯成冊，形成具有魏風特色的國學校本教材，通過讀詩、誦詩、寫詩，傳承詩歌文化。

關注“老弱病殘”

去年2月，新樣態學校聯盟成立，首批批準了18個項目實驗區和411所實驗學校。

綜觀整個新樣態學校可以發現，實驗校中只有少數名校和重點學校，大部分是基礎比較薄弱的學校。

“我們不是緊緊盯著那些明星學校、明星地區、教育發達地區、以往的重點實驗校，其實我們更多關注的是那些學校群眾當中的‘老弱病殘，因為這是整個中國基礎教育中的重要陣地。”陳如平說。

按照規劃，在5年內，新樣態學校將發展到30個實驗區、1000所學校的規模。全國東南西北中都會有實驗區，都有實驗學校，各個學段有不同的學校，從幼兒園到高中都有代表性學校。

這些學校主要是新建學校、農村學校、薄弱學校以及沒落的百年老校，陳如平希望能夠找到適合各種各樣學校、各級各類學校發展的一條新路徑，帶動更多學校得到普遍發展，提高整個中國基礎教育發展的整體水平，達到水漲船高的效應。

（實習生魏紫鈺對本文有貢獻）endprint