探究信息技術與初中語文課程深刻融合中的困境與對策

吳晨蘭

【摘要】隨著新課改的不斷深入推行，信息技術基本在各個學校中已經普及，教師可以有效地運用信息技術實施教學工作。本文是以初中語文課程為研究對象，主要探究信息技術與初中語文教學的深刻融合問題，重點分析了融合過程中出現的各種問題，并有針對性地提出解決對策。希望可以有效地用各種形式將初中語文教材中的內容直觀地展現出來，幫助學生更好地理解教材中的內容，從而提高學生的語文學習水平。

【關鍵詞】信息技術；初中語文課程；深刻融合；困境；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、信息技術在初中語文課程深刻融合中的困境

（一）信息技術應用過度

信息技術在初中語文教學過程中的應用，主要為了幫助教師更好地展示課程教學內容。但是部分教師卻過度使用多媒體教學設備，這導致的另一問題就是教學流程必須完全依據教師設計好的流程進行，如果學生突然提問，教師可能就會手足無措。另外，由于教學課件的過度使用，學生可能所有的時間都花在記筆記上，并沒有認真聽老師的講解過程，這樣其實是本末倒置的做法，反而會降低課堂學習效率，得不償失。

（二）信息技術應用“主體化”

在初中語文教學過程中，部分教師融合信息技術，完全將多媒體的展示過程看作教學課堂的全部。教師想要把自己收集整理的信息完全展示給學生，但是其實學生未必能理解所有的知識，學生只能被動地觀看教師的教學課件，這與傳統的教學模式并沒有很大的區別，實質上也沒有突出學生在學習中的主體地位，不能很好地激發學生對于語文學習的興趣。

（三）課堂缺乏有效的互動

信息技術融合到初中語文教學當中以后，教師過分關注多媒體演示、網絡輔導等新型的教學方式，這其實嚴重降低了課堂教學的靈活性。這種方式反而會抑制學生學習的主動性，也不能很好地提升學生的創新性思維，不能很好地提升課堂學習效率和學習效果。

二、信息技術和初中語文課程深刻融合的有效途徑

（一）注重課件和信息技術的有效結合

信息技術與初中語文教學的深刻融合中非常重要的一個元素就是課件的質量，它能夠直接決定初中語文教學的效果。設計精美的課件可以在教學過程中極大地吸引學生的注意力，調動學生對于語文的學習興趣。信息技術可以將初中語文教材中的文字用圖片、動畫、聲音等形式有效地展現出來，這種展示方式更利于學生理解知識，提高學習效率。所以，初中語文教師一定要注重課件與信息技術的有效結合，課件是為了突出教學重點，不可以將全部的知識都放在課件上；課件的配色、動畫等也應當具有吸引力，提升學生的學習興趣。

例如教師在教授北大師版語文八年級《黃果樹瀑布》的相關內容時，應當充分利用信息技術為學生創設好的教學情境，調動學生的學習積極性。教師可以首先向學生展示黃果樹瀑布的相關照片，讓學生感受黃果樹瀑布的美麗；也可以為學生播放西游記片頭曲片段，告訴學生其中一處場景就是在黃果樹瀑布取景的，吸引學生的注意力。進行正文學習時，教師可以首先讓學生自己閱讀課文、劃分段落，標注重點。然后教師再分段為學生講解，這個時候要結合黑板，特別是其中的一些重點句子，讓學生能夠在課堂上深入地理解其含義。最后對全文進行總結，讓學生來談一談自己對于這篇文章的感受。

（二）正確處理信息技術和教學之間的關系，突出學生的主體地位

初中語文教學主要是希望學生通過學習文章，能夠掌握從文字中分析其中蘊含的意義的方法，讓學生能夠建立文字與情感之間的聯系。所以，初中語文教師一定要在教學過程中讓學生獲得深刻的情感體驗。而信息技術與初中語文教學深刻融合過程中，初中語文教師應當充分利用信息技術的優勢，利用圖像、視頻等形式有效地展示語文課程學習內容，幫助學生有效地理解教材內容。

例如在學習北大師版語文八年級課文《小石潭記》時，教師除了要認真解釋這篇文言文中每一句的意思以外，還要讓學生了解作者行文的思想情感以及其寫作背景等。所以教師應當首先利用多媒體讓學生展示作者柳宗元的生平以及其寫作時的際遇。然后在正文講解時，教師可以采用情境變化的教學方式，作者在移動變化中展示了不同的景致，具有很強的動態畫面感。教師借用這一點，每一個景致配一張對應的照片，讓學生能夠跟隨教師的思路去探景，體會其中充滿懸念的情趣。值得注意的是，教學過程中一定要突出學生的主體地位，學生在學習過程中有任何問題，教師都應當耐心講解。同時教師應當引導學生去體會文章中的思想感情，而不是直接告訴學生。

（三）正確處理教師和信息技術之間的關系

初中語文教師在利用信息技術時，一定要認識到信息技術只能作為教學的輔助工具，它并不能替代教師在教學中的作用，教師應當在教學中占有重要的引導作用。所以，教師在語文課堂上一定要準確地把握課堂教學節奏，充分發揮教師的主觀能動性。同時，教師應當時刻根據課堂教學反饋靈活地變化教學手段，注重與學生之間的交流互動，引導學生展開良好的語文學習。

三、結語

綜上所述，信息技術與初中語文教學深刻融合對于教學具有重要意義，但是目前在融合過程中還存在許多問題，初中語文教師一定要正確處理信息技術與教師、學生以及教材之間的關系。信息技術作為初中語文課堂教學中有效的輔助工作，正確的運用可以提升學生的學習效率，從而促進初中學校語文教學水平的提高。

附 注

本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“信息技術與初中語文課程教學深度融合的探究”成果之一（課題批準號：GS[2017]GHB1714）。

（編輯：龍賢東）