信息化環(huán)境下中職生活化作文教學(xué)策略探索

徐菊梅

【摘要】寫作教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)中職學(xué)生未來(lái)的生活和職業(yè)崗位有重要的影響，但是，中職寫作教學(xué)卻陷入了尷尬的境地。面對(duì)中職寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，筆者將信息技術(shù)與生活化作文教學(xué)相融合，嘗試探索信息化環(huán)境下中職生活化作文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；中職作文；生活化作文

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯渴，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”中職作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分。以真實(shí)的生活為寫作對(duì)象，激發(fā)寫作興趣，掌握寫作方法，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，才能逐步提高寫作能力，從而滿足他們未來(lái)生活和職業(yè)崗位的需求。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合也勢(shì)在必行，為中職作文教學(xué)改革插上了一對(duì)有力的翅膀。

一、走進(jìn)生活，創(chuàng)建寫作素材資源庫(kù)

（一）體驗(yàn)實(shí)踐，獲取直接經(jīng)驗(yàn)

直接生活經(jīng)驗(yàn)是寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生親身參與或親眼所見(jiàn)所獲得的。除了日常生活外，針對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以提升語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)職業(yè)行為能力為目標(biāo)，教師可以將中職作文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和生活經(jīng)歷作為寫作的源泉，創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)。例如：課前，在筆者的帶領(lǐng)下，學(xué)生帶著好奇和問(wèn)題實(shí)地走訪校企合作單位漆器廠，了解雕漆的制作流程。并運(yùn)用手機(jī)、相機(jī)等設(shè)備拍攝雕漆的制作過(guò)程，積累豐富的寫作素材。同時(shí)，在活動(dòng)中，學(xué)生還體會(huì)到留心觀察生活的重要性。

因此，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中、體驗(yàn)生活，在實(shí)踐和生活中的體驗(yàn)將成為學(xué)生寫作的源泉。

（二）搜索閱讀，積累間接經(jīng)驗(yàn)

古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”直接生活經(jīng)驗(yàn)有限，廣泛閱讀可以獲得間接生活經(jīng)驗(yàn)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展了我們的視野，成為現(xiàn)代學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。學(xué)生可以足不出戶，就可以閱讀經(jīng)典名著，了解國(guó)家大事，知曉時(shí)事熱點(diǎn)，搜索歷史典故，查看新聞評(píng)論等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生每天在網(wǎng)絡(luò)中搜集優(yōu)美語(yǔ)段、名言警句、歷史典故、詩(shī)詞歌賦等進(jìn)行閱讀，并將每天積累的材料搜集到資源庫(kù)中。還可以每周針對(duì)學(xué)生感興趣的話題或時(shí)下熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，例如十歲女童上大學(xué)是不是揠苗助長(zhǎng)等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解事件的起因后果，查看新聞評(píng)論，形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，發(fā)表在平臺(tái)的討論區(qū)，自由討論。

二、授之以漁，活用多種教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作熱情

首先，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫作的情境。充分利用把文字、圖形、視頻、動(dòng)畫、聲音等多種信息集于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)，更易使學(xué)生進(jìn)入寫作的情境。例如：在細(xì)節(jié)描寫的寫作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生觀看視頻片段，仔細(xì)觀察或者反復(fù)觀察其中的細(xì)節(jié)變化，揣摩人物的心理。在以“我的親人”以寫作對(duì)象的教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放歌曲《時(shí)間都去哪兒了》作為課堂的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考。

其次，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，創(chuàng)設(shè)與未來(lái)職業(yè)崗位類似的情境。與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)崗位相似的情境，學(xué)生參與實(shí)踐，既可以激發(fā)他們寫作的熱情，也使他們?cè)趨⑴c中掌握學(xué)習(xí)方法。例如在上文提到的說(shuō)明文寫作教學(xué)過(guò)程中，筆者所教授的是工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生。針對(duì)他們的專業(yè)特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)的寫作任務(wù)是完成以雕漆工藝為重點(diǎn)的說(shuō)明短文。以雕漆工藝作為說(shuō)明對(duì)象，這一寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，又將他們的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到寫作中來(lái)。

（二）思維導(dǎo)圖，引發(fā)頭腦風(fēng)暴

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。寫作的過(guò)程是思維發(fā)散的過(guò)程，有些學(xué)生難以找到寫作角度，有些學(xué)生寫作思路不清晰，還有些學(xué)生的作文老套雷同。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)寫作的話題，展開頭腦風(fēng)暴，運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清寫作的思路，搭建寫作的框架。繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將各自不同的思維過(guò)程記錄下來(lái)，幫助學(xué)生寫作不同的個(gè)性化的作文。同時(shí)，將學(xué)生的思維過(guò)程可視化，這樣更利于教師對(duì)學(xué)生作文的個(gè)性指導(dǎo)。

三、多元評(píng)價(jià)，搭建自我展示的舞臺(tái)

（一）生評(píng)師評(píng)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)往往是教師的“一言堂”，教師按照自己的喜愛(ài)與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和批改學(xué)生的作文，往往打擊了學(xué)生寫作的積極性。利用教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)作文評(píng)價(jià)的多元化，從而激發(fā)學(xué)生寫作的信心。學(xué)生寫作完成后，可以將作文上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示。同學(xué)之間互相閱讀和學(xué)習(xí)，根據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)表進(jìn)行師評(píng)、學(xué)生互評(píng)，學(xué)生還可以進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生作品的點(diǎn)贊數(shù)和點(diǎn)擊率也可以作為作文評(píng)價(jià)的維度之一。利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)單一的局面。

（二）自我展示，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

網(wǎng)絡(luò)可以打破時(shí)空的界限，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生在平臺(tái)中可以自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地與同伴交流，向老師請(qǐng)教。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生的個(gè)性化寫作提供了展示的舞臺(tái)。課后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以將自己的作文上傳到微信朋友圈、作文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、校園平臺(tái)等，供大家學(xué)習(xí)和交流。既向大家展示了個(gè)性風(fēng)采，又激發(fā)了他們的寫作熱情。

將信息技術(shù)與中職生活化作文教學(xué)相融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性，積累寫作素材，激發(fā)寫作熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分實(shí)踐，多元評(píng)價(jià)，展示學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提升寫作能力，最終滿足他們未來(lái)生活和職業(yè)崗位的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]王棟生.王棟生作文教學(xué)筆記[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

（編輯：龍賢東）